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學前教育環(huán)境創(chuàng)設論文
引導語：環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的推動作用。那么這篇文章會為我們詳細講解，請看下文吧。
一環(huán)境創(chuàng)設的重要性
1．環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園中的重要性
幼兒園中良好的環(huán)境是實現(xiàn)教育目標的重要因素，由于幼兒的年齡和班級不同，活動安排也不同，所以教師要合理安排室內外空間和活動區(qū)域以及活動區(qū)域的材料投放，重點在于促使幼兒通過區(qū)域環(huán)境發(fā)揮其內在潛能，實現(xiàn)他們的探索與實踐，提高幼兒的全面性發(fā)展。
2．教師掌握環(huán)境創(chuàng)設能力的重要性
環(huán)境創(chuàng)設能力是評價教師素質的標準之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學習和成長，所以教師對自己所創(chuàng)設環(huán)境的目標、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù)，通過觀察，不斷提高指導幼兒活動的質量，使其不斷成長。
二環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．幼兒園對教師環(huán)境創(chuàng)設能力的重視
如今很多幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設的重視度有所加強，將環(huán)境創(chuàng)設納入教師的職責范圍。幼兒對環(huán)境具有依賴性和適應性，通過與環(huán)境的有效互動，才能真正主動地學習，有效地促進他們的發(fā)展。“幼兒園是幼兒白天的家”，在這種理念的引導下，很多幼兒園都在努力創(chuàng)設環(huán)境，力求讓精心創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都對環(huán)境創(chuàng)設有明確的要求，主要是結合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng)設環(huán)境能力對幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。
2．教學中對學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)
雖然教師環(huán)境創(chuàng)設能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學中對學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒有遵循教育性原則；學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)缺乏實踐性，導致學生沒有實踐經驗，沒有達到學以致用的目的。
三環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的策略
1．加強理論知識的學習，提高學前教育專業(yè)學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設意識
幼兒教育發(fā)展趨勢是培養(yǎng)應用型人才，環(huán)境創(chuàng)設是一門職業(yè)技能。因此，在學前專業(yè)學生的課程學習中提高學生環(huán)境創(chuàng)設的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向學生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義，并引導學生獨立提出創(chuàng)設的構想。
2．通過實踐活動提高學前教育專業(yè)學生創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的能力
實踐活動鍛煉了學前教育專業(yè)學生關于環(huán)境創(chuàng)設課程培養(yǎng)學以致用的能力，在實踐教學中可結合不同學生的年齡階段特點、學習特點和興趣愛好，引領學生觀摩案例及提供實踐空間。在學生去幼兒園實習后，組織學生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)缺點，以此促進他們的成長。實例：某高校教師利用課堂時間講述了幼兒園墻飾的設計與制作，包括墻飾的分類方式和設計要點、基本要素及色彩運用等知識。為了進一步讓學生們深刻了解墻飾的設計及鍛煉學生實際動手操作能力，教師在理論課結束后設置了實踐課程，將教學樓外墻面作為實踐地，為學生準備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調色盤、水桶、墻飾參考資料等工具，學生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設計。學生們在墻面上繪制了各種題材的繪畫，并以卡通畫的形式畫出；在墻面上運用平面剪貼的方式展出自己平時的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡筆畫、素描、裝飾畫等。在這個過程中既有自己理論課中學習的知識，又有與同學、老師的溝通還有學生們自己的創(chuàng)意。分析：教師將此次實踐課設置在理論課后，意在將理論與實踐同步發(fā)展，使理論指導實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識，并為學生們自主創(chuàng)設墻飾提供了必要的工具和資料，同時將環(huán)境創(chuàng)設的自主權交給學生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設，不僅達到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設環(huán)境能力的目的，又迎合了學生們的興趣，也滿足了學生主體性發(fā)展的需要。
四結束語
總而言之，幼兒園的教育活動與環(huán)境是互相影響的，因此在學習中學生在掌握理論知識和各項技能的同時，還要提高環(huán)境創(chuàng)設的能力，獲得可持續(xù)發(fā)展，做一名具有綜合素質的幼兒教師
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