幼兒園教師的論文范例
導語：新時期,時代對于人才的合作能力提出了較高的要求。培養(yǎng)人才的合作能力,需要從幼兒時期培養(yǎng)。下面是幼兒園教師的論文范例。歡迎閱讀及參考！
一、幼兒教師的情緒管理意義
1.有利于保證教育質(zhì)量。幼兒教師作為幼兒教育活動的組織者、引導者和把控者，其必須要保證能夠管理好自己的情緒，才能確保幼兒教育活動的有序展開，并能夠在幼兒教育活動過程中，合理的處理各種問題，讓幼兒在教育活動中學到知識，以確保幼兒教育活動的質(zhì)量。在實際教學過程中，教師的情緒表現(xiàn)會對幼兒的智力開發(fā)、習慣養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。其中教師積極的情緒狀態(tài)能夠給帶學生一種積極的感染力，有助于幫助學生在思維訓練、語言表達、行為習慣上有所提升，提高教育效果。消極的情緒則會對幼兒的行為產(chǎn)生負面干擾、抑制，為幼兒心理帶來消極變化，進而影響教育效果。所以說，教師對自己的情緒管理會影響教學質(zhì)量效果。
2.有利于幼師實現(xiàn)自身進步。幼兒教師作為幼兒教育的引導者，其在教學過程中既負責孩子們的教育問題，同時也關(guān)系著自己的學習問題。一名合格的幼兒教師，必須要具有幼兒為本的工作理念，并且能夠在工作中遵循幼兒心理發(fā)展需求和生理發(fā)展規(guī)律，才能確保自己教育行為的有效性。然而，在實際教學過程中有很多教師都不具備上述要求，在這種情況下教師必須要在工作中不斷的進行自我提升、自我學習，以保證自身素質(zhì)的進步。在教學過程中，良好的情緒管理能夠幫助教師更好的集中精神開展活動，這樣更容易讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教育活動當中的優(yōu)勢與不足，為教師教育行為的進步與提升提供支持。
3.有利于幼兒園長遠發(fā)展。幼師作為幼兒教育的直接行為者，他們是構(gòu)成幼兒園的組要元素。幼兒園想要實現(xiàn)長遠的發(fā)展，就必須要保證自身幼教水平和管理能力，而幼師作為幼兒園幼教水平的直接表現(xiàn)，他們的個人素質(zhì)與幼兒教育能力會對幼兒園的綜合實力產(chǎn)生直接影響。幼師具備良好的情緒管理能力，能夠讓自己在工作過程中，調(diào)動起自己的積極性，激發(fā)出自己的教育熱情，增強主人翁意識，愿意為幼兒園的發(fā)展而貢獻出自己的一份力量，從而為幼兒園綜合實力的提升提供支持，也為幼兒園的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、幼兒教師的情緒管理方法
為了能夠提升幼兒教師的情緒管理水平，可以從以下幾方面入手來開展相應(yīng)的工作：
1.培養(yǎng)教師的職業(yè)認同感。對于一名幼兒教師來說，想要實現(xiàn)對他們個人情緒的'有效管理，就必須要充分的認同和熱愛幼教職業(yè)，因為只有熱愛才能讓幼兒教師愿意為之付出和為之努力。所以，在提升幼兒教師情緒管理水平的過程中，必須要讓教師深刻認識到幼兒教育的重要意義，讓他們能夠真正的感受到幼兒教育的責任重大，保證他們對幼兒職業(yè)的選擇是遵從于內(nèi)心的指導，而不是為了謀求生計無奈之舉。在此基礎(chǔ)上，教師還必須要認識到幼兒教育職業(yè)的壓力，讓他們深刻認識到幼兒教育行業(yè)的激烈競爭，想要一直在自己熱愛的幼教事業(yè)上奮斗，就必須要不斷的進行自我完善和自我進步，保證自己的職業(yè)競爭力，從而在幼兒教育過程中體現(xiàn)出自己的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)對自己幼兒教育情緒的有效管理。
2.培養(yǎng)教師的童心與愛心。對于幼兒教師來說，其是否真正的人愛教育事業(yè)，從她的童心和愛心表現(xiàn)就能夠獲取答案。一個真正熱愛幼兒教育事業(yè)的幼兒教師，其是能夠站在也愿意站在幼兒的角度上去思考和選擇的，而一個經(jīng)常能夠以幼兒角度去看世界的人，是具有童心和愛心的。具有一顆愛心，教師才能像給予幼兒充分的愛，讓他們在幼兒園中所度過的每一天時光都是美好而幸福的。具有一顆童心，教師才能真正的站在幼兒的角度去考慮他們的心理、語言和行為，才能夠知道如何正確的引導和教育幼兒，并在幼兒情緒失控時，給予他們充分的體諒和關(guān)心，所以說想要做好對幼師情緒的管理，就必須要做好對幼師愛心與童心的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)教師的教育控制力。在幼兒教育過程中，教師必須要能夠?qū)Π嗉墶⒂變杭敖虒W活動有一定的控制力，才能確保幼兒教育行為能夠在自己的設(shè)計與規(guī)劃下科學進行。在實際教學過程中，很多幼兒教師的不正當情緒管理都是在其無法有效控制教育行為的情況下而產(chǎn)生的，因此想要做好對教師的情緒管理，就必須要培養(yǎng)他們的教育控制力。這里所說的“教育控制力”并非硬性手段的絕對控制，而是教師通過教學水平、教學方法能夠讓幼兒愿意聽自己的話，并在自己的科學安排下完成學習、吃飯、午休等一系列幼兒教育活動。想要提升教師的這方面能力，教師應(yīng)不斷的提高自己的素質(zhì)、幼教水平和溝通能力，從而實現(xiàn)對幼兒教育行為的科學把控。這里著重探討以下溝通能力，溝通是一門藝術(shù)，與幼兒溝通更是藝術(shù)中的藝術(shù)，教師要在與幼兒溝通時，學會如何掌握幼兒的心理狀態(tài)，明白幼兒的需求，并以此為基礎(chǔ)來與幼兒進行溝通，讓幼兒能夠從教師方面獲取最正確的指導，幫助幼兒解決困難。當幼兒與教師構(gòu)建起了良好的溝通狀態(tài)，那么教師就有了相對的教育控制力，幼兒教育行為失控行為出現(xiàn)幾率也會大大減少，這在一定程度上能夠幫助幼兒教師實現(xiàn)自我情緒管理。
三、總結(jié)
綜上所述，情緒作為影響人思維、判斷、行為、語言的重要因素，其就像一把雙刃劍影響著人的行為表現(xiàn)。對于一名合格的幼兒教師來說，其必須要具有良好的情緒管理能力，才能在教學中游刃有余的面對各種教學情況，為幼兒教育提供基礎(chǔ)保障。因此，無論是在職幼師還是幼兒園，亦或是高校幼師專業(yè)，都必須要注重對幼師情緒管理能力的培養(yǎng)，只有如此才能保證幼兒教育事業(yè)的健康、和諧發(fā)展，為我國幼兒教育事業(yè)的進步提供支持。
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