作業(yè)批改妙語(yǔ)生花論文
作業(yè)批改 “妙語(yǔ)”生花論文
在作業(yè)批改時(shí)，我們都習(xí)慣性地運(yùn)用對(duì)錯(cuò)符號(hào)來(lái)評(píng)判，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是枯燥乏味的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)沒(méi)有很大的興趣，若作業(yè)批改對(duì)于教學(xué)起不到任何促進(jìn)作用，這就直接影響到課堂教學(xué)效果。
如何改變這種作業(yè)批改和評(píng)價(jià)方式呢？可以在批改作業(yè)的過(guò)程中，試著運(yùn)用寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)學(xué)生不同情況，有的放矢，巧妙運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足以及需要改進(jìn)的方向等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)師生感情。可運(yùn)用以下幾種評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行作業(yè)批改：
一、指向性評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
在數(shù)學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)概念填空、判斷對(duì)錯(cuò)、算術(shù)計(jì)算等類(lèi)型的錯(cuò)誤時(shí)，利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行概念和方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的計(jì)算方法、概念問(wèn)題等，學(xué)生在教師的評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)下，能自己發(fā)現(xiàn)并且改正錯(cuò)誤，具有指導(dǎo)性的效果。如在進(jìn)行四則運(yùn)算中，學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算方法錯(cuò)誤時(shí)，可提醒學(xué)生：想一想，先算什么？再算什么？又如出現(xiàn)三角形、四邊形、平行四邊形概念性的判斷題時(shí)，可提醒學(xué)生：什么是三角形，什么是平行四邊形？要熟記概念喲！
在語(yǔ)文中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字、筆順錯(cuò)誤、組詞混淆等類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，可在后面評(píng)價(jià)：“要注意區(qū)分這兩個(gè)字喲！”“你是小小的.偵探家，你會(huì)辨別這兩個(gè)字的區(qū)別嗎？”“好好看清楚，這兩個(gè)字一樣嗎？”
二、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不僅能給學(xué)生指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。這種方式可在學(xué)困生中適當(dāng)使用。如平時(shí)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)了，老師可以評(píng)語(yǔ)：“你真棒，要天天按時(shí)完成作業(yè)就更棒了，老師相信你一定能夠做到，加油！”又如平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生完成了一道題目時(shí)，可評(píng)語(yǔ)：“你很聰明，這么復(fù)雜的題目都做出來(lái)了，老師相信沒(méi)有什么題能難倒你！”
書(shū)寫(xiě)工整，或者是比上一次作業(yè)有進(jìn)步的，可評(píng)價(jià)“你的字真漂亮！”“你寫(xiě)的字和書(shū)上的一模一樣，真好！”“有進(jìn)步！繼續(xù)努力！”
三、表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生的思維能力
在留意學(xué)生解題正誤時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，發(fā)揮潛能，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了肯定，真正激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在一題多解時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多種思路解答，學(xué)生解題后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生：“你能想到這種方法，真聰明！”“還有其他的什么方法嗎？”
在語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)、小作文等作業(yè)的批改中，應(yīng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。在習(xí)作中，如有學(xué)生用了比喻句或夸張、擬人句，就評(píng)價(jià)到：“想得妙，用得巧！”“這比方打得真形象、真生動(dòng)！”“夸張的描寫(xiě)用的真恰當(dāng)！”后來(lái)再寫(xiě)作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在用比喻句、擬人句、夸張句，都想展示自己的奇思妙想，學(xué)生感受到了作文的樂(lè)趣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、褒貶相結(jié)合評(píng)語(yǔ)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤
作業(yè)評(píng)語(yǔ)除了具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)肯定其進(jìn)步的一面，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如有學(xué)生近期學(xué)習(xí)聽(tīng)講不認(rèn)真，學(xué)習(xí)退步，可在作業(yè)后評(píng)語(yǔ)：“以前你聽(tīng)講認(rèn)真，學(xué)習(xí)很好，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲，你最近聽(tīng)講有點(diǎn)不專(zhuān)心喲！”
實(shí)踐證明，作業(yè)批改中巧妙地使用評(píng)語(yǔ)，可以從學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式、解題思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，更有利于溝通師生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生和作業(yè)都“活”起來(lái)，教師與學(xué)生的感情“火”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，作業(yè)中評(píng)語(yǔ)的使用不是目的，而是一種手段。它不僅要老師十分注重學(xué)生當(dāng)前的狀況，更要關(guān)注今后的發(fā)展。讓我們把作業(yè)變成師生之間交流的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)變成師生間情感聯(lián)系的紐帶吧！只有這樣，我們的教學(xué)之花才能結(jié)出豐盛的果實(shí)。
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