小學(xué)語文寫字識字教學(xué)優(yōu)秀論文
一個(gè)錯(cuò)字連篇的人，很難說有什么語文素養(yǎng)；一個(gè)不認(rèn)真寫字的人，很難打下語文學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的根基。漢字浩如煙海，有一些字容易讀錯(cuò)音，有一些字容易寫錯(cuò)形，有一些字容易用錯(cuò)地方。形成錯(cuò)誤記憶之后，受“第一印象”影響，糾正起來很不容易。為此，遇到這樣的字，我都會編好口訣，邊念口訣邊示范寫字，不讓錯(cuò)誤有可乘之機(jī)，從而有效地避免了學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字現(xiàn)象。現(xiàn)舉幾例，供大家參考。
例如“傍”，有些學(xué)生和“旁”混淆，我編成口訣――“旁邊有人好依傍”。寫念兩遍，全體學(xué)生都已分清“旁”“傍”兩字。
“直”和“真”，有人會少寫一橫，我先告訴學(xué)生少先隊(duì)大隊(duì)長的袖牌上有三橫，再念出口訣――“大隊(duì)長為人真正直”，大隊(duì)長袖標(biāo)和“真”“直”二字建立了直觀的聯(lián)系，三橫再也不會寫成兩橫了。為了避免孩子們“真”“直”混淆，同時(shí)記得“具”中也是三橫，我又編了一個(gè)口訣：“有腳真開心，無腳直犯愁，我是小玩具，成天樂悠悠。”
“冷”，有人會把“令”寫成“今”，我就編成“天冷滴水成冰晶”來強(qiáng)調(diào)那重要的一“點(diǎn)”。
有些人“拔”與“撥”分不清，我就邊寫邊說：“拔蘿卜，要用手；拔不動(dòng)，請朋友；累得汗滴流。”從而幫學(xué)生記住“拔”字左邊是提手，右邊是“友”加一“點(diǎn)”。
“勞”有人把下面部分寫成“方”,與“旁”混淆,我編成“用力除草很辛勞，草叢之中戴草帽”,很形象地解釋了“勞”字的字形。
為了區(qū)別“辛”“幸”，我編了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。”
一些同音字、音近字極易混淆，我在第一時(shí)間幫孩子們形成重要的第一印象。
比如關(guān)于“在”“再”的用法，我會隨時(shí)在教學(xué)中根據(jù)語言環(huán)境，結(jié)合語句實(shí)例，拿出我的“制勝法寶”：“在何時(shí)，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再見在哪天。”慢慢地，在語言實(shí)踐中，孩子們領(lǐng)悟了兩個(gè)字的不同，很少有亂用誤用的現(xiàn)象發(fā)生。
再拿“猴、候”兩個(gè)字來說，“小豎”的存在與否實(shí)在不好明確記憶。我就編成小故事：“一個(gè)人站在路邊苦苦等候朋友的.到來，可總不見朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄著，繼續(xù)等候。瞧，這一小豎就是那根拐棍兒。”學(xué)完“候”再學(xué)“猴”，我先把“候”寫上，再畫一只小狗，又依小狗的體貌演化出反犬旁，我說：“瞧啊，來了一只小狗，小狗來干啥啊？它餓了，正在四處尋找好吃的。小狗最愛吃什么呀？當(dāng)然是肉骨頭了。你們幫它找找，哪有啊？”我們把“小豎”當(dāng)成骨頭，然后說：“小狗看見肉骨頭，三年級下冊五除二，就把它吃光了。”在“候”字左邊寫上反犬旁，隨即抹去“小豎”。
為了區(qū)別“買”“賣”，我編了“十字路口賣蔬菜，人來人往賣得快。”
朗朗上口的口訣,代替了枯燥無味的講解,適應(yīng)了學(xué)生的口味。這樣的寫字教學(xué)，寓教于樂，輕松有趣，事半功倍。
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