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21世紀是一個社會發(fā)展多元化、學(xué)習(xí)化、信息化的時代，教育資源、教學(xué)時空無限擴展，這為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的物質(zhì)條件。社會課是我國九年義務(wù)教育小學(xué)階段新開設(shè)的一門綜合課，是極富時代特色和中國特色的新課程。怎樣通過上好這門課，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會、認識社會、適應(yīng)社會生活的初步能力，促進學(xué)生社會化過程的良性發(fā)展，是每個社會學(xué)科教師亟待解決的問題。
一、社會課教學(xué)現(xiàn)狀分析
我市的小學(xué)社會學(xué)科教育改革和其他學(xué)科一樣，正經(jīng)歷著“知識—能力—素養(yǎng)”的發(fā)展階段，但教育觀念滯后的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，如：牽著學(xué)生走的多，放手讓學(xué)生自主探究的少；具體指導(dǎo)和規(guī)定的多，學(xué)生自主選擇的機會少；傳統(tǒng)的教學(xué)模式多，科學(xué)探究活動少……這樣做最直接、最嚴重的后果，就是把學(xué)生束縛在被動學(xué)習(xí)、被動思考的軌道上，造成了教什么就學(xué)什么，考什么就學(xué)什么的呆板局面。這可能是造成學(xué)生不會學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新精神的主要原因，這與第三次全國教育工作會議提出的培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力以及團結(jié)合作和社會活動的能力的要求相去甚遠。
如何改變這種被動的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？本人認為在社會教學(xué)中應(yīng)恰當?shù)亍霸觥迸c“減”，才可能達到事半功倍的效果。
二、社會課教學(xué)的“增與減”
1．增加直觀感知，減少空洞說教
社會教材中的部分歷史、地理及民俗知識離學(xué)生的生活實際較遠，抽象空洞的說教難以喚起學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生的思維以形象性為主，直觀形象的事物更能激發(fā)他們的好奇心。因此，教學(xué)中我重視圖片、實物、錄像、錄音及多媒體手段的運用，積極創(chuàng)設(shè)情境，縮短時空跨度，給學(xué)生以身臨其境之感。例如學(xué)習(xí)《中日甲午戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，然后通過閉路電視把相關(guān)內(nèi)容的歷史畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前。看到愛國將領(lǐng)鄧世昌英勇善戰(zhàn)，最后以身殉國喚起國人的覺醒，孩子們的心里充滿了對愛國將領(lǐng)的敬佩之情，“勇哉壯節(jié)首捐軀，無愧同袍夸膽識”海疆衛(wèi)士鄧世昌，永遠活在祖國人民的心里，他的光輝形象，永遠屹立在中華民族的光輝史冊上。當問及他們的`內(nèi)心感受時，“努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，振興中華”成為孩子們的一致呼聲，這樣教學(xué)的效果不僅使學(xué)生了解了社會歷史，同時激發(fā)了強烈的愛國主義情感，感染的力量直達學(xué)生的心靈深處。
2．增加社會實踐，減少教師灌輸
常規(guī)的社會課作業(yè)多以書面練習(xí)為主，忽視了社會課與社會生活之間的密切聯(lián)系，對促進學(xué)生能力的發(fā)展沒有益處。正所謂“課堂是小社會，而社會才是大課堂”。因此，為了讓學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，最好的方法莫過于讓他們做一些力所能及的社會調(diào)查。采用參觀、訪問等社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會和適應(yīng)社會的初步能力，增強社會責(zé)任感。由于小學(xué)生的年齡較小，所以在進行調(diào)查前，教師可事先準備好調(diào)查提綱。如學(xué)習(xí)《家庭與社區(qū)服務(wù)》一課時，可以從自己家庭與社區(qū)的關(guān)系開始，準備兩個調(diào)查提綱：1、你家附近開展了哪些社區(qū)服務(wù)？這些活動給你家解決了哪些困難？2、如果沒有社區(qū)服務(wù)，我們的生活將會變得怎樣？這樣，以家庭調(diào)查為基礎(chǔ)，繼而可以讓學(xué)生進一步了解家庭與社會的關(guān)系。如學(xué)完《家庭與社會》后，讓學(xué)生通過調(diào)查衣、食、住、行等方面的變化，了解各行各業(yè)的工作情況，再來說一說為什么每個家庭生活得幸福，有利于社會的安定繁榮？等等。采用社會實踐活動，讓學(xué)生親自參加，獲得第一手資料，大家感興趣，富有積極性和主動性。
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