中學階段信息技術教學論文范本
一、中學信息技術教學現(xiàn)狀
1.教學內(nèi)容不切合實際。
信息技術的更新速度較快，然而中學教學多數(shù)教學思想觀念較為保守，對先進的計算機技術了解較少，教學內(nèi)容僅以教材為主要依據(jù)，與社會信息相距甚遠。這導致學生所學的計算機技術無法應用于實踐，信息技術教學內(nèi)容落后于社會需求。應用軟件的更新是計算機教學中的重要內(nèi)容，但中學教學在這一點上顯得十分被動教學內(nèi)容無法滿足學生的需求。
2.教學方法單一，不符合學生心理。
新世紀，學生的思想較為開放，個性張揚是其主要特點。對教學模式的需求也逐漸提高，在這種情況下，中學階段單一的教師為主導的教學方法明顯不能與之相適應。只能導致學生對課堂教學毫無興趣，扼殺了學生的創(chuàng)新思維和意識。中學階段，校方對教師的信息設備操作能力要求不高，導致很多教師只擅長傳統(tǒng)的教學方法，這種信息傳遞方式大大影響了其信息技術教學效率。使其必須進行改革。
二、中學信息技術教學改革的重點與難點
信息技術教學改革的重點分析。
1.教學理念的轉變。
改變傳統(tǒng)的教學理念是中學信息技術教學進行改革的前提，尤其是對于學校管理人員，其對信息技術重要性的認識決定了該校的教學方針和路線。現(xiàn)代信息技術教學改革的目標十分明確，就是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。但在具體的課程安排上，則依然采用傳統(tǒng)的計算機課的教學方式，因此繼續(xù)加快教學理念轉變。也就是說，教學理念改革是信息技術教學重點，也是目前中學信息技術教學中的主要問題所在。
2.信息技術教學方法的改革。
教學方法單一是其存在的主要問題，中學管理者和教師也很容易認識到這一點，但基于目前教師招聘制度和中高考等壓力，教學方法的豐富和改革就變得十分困難。另外，學生在能力上、思想上和興趣上都存在巨大的差異，這種差異使得教學方式無法統(tǒng)一。部分中學在采取教學方法改革后，并未收到良好的效果，而導致教學改革中斷。目前，中學在解決這一問題上通常采取分層教學法或者小組合作教學法，其目的在于弱化教師的主導作用，而發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足學生在信息技術各個方面的差異。但在具體的實施中，如何分組，如何對學生的學習效果進行評價是難點。中學教學改革的根本在于提高教師的綜合素質(zhì)，加強其對信息科技的認識，另外，注重于培養(yǎng)學生的實踐能力。
3.信息技術教學改革難點。
3.1教材的編排。多年來，無論是計算機專業(yè)還是其他專業(yè)都在強調(diào)教材的改編，但實際上，其變動卻不大，這主要是由于教材改革過程要涉及政府、教育局以及財政局等多個社會因素以及人為因素，改革內(nèi)容上也存在爭議，改革資金獲得需要一定的過程。這使得中學信息技術教材的'改革無法實施，成為改革難點之一。3.2教師的改革。教師作為信息技術教學主體，其思想、教學方法以及專業(yè)技術都對教學具有重要影響。教師專業(yè)技能不高，理念落后是目前中學教師的整體表現(xiàn)，使得中學信息技術教學面臨著社會壓力，急需改革。但中學階段，文化課教學任務較重，給學校的教師聘請，課程安排以及教師招聘等方面都造成了消極的影響。教師自身也很難重視信息技術實踐，因此導致中學信息技術教學效率較低。因此，在我國傳統(tǒng)的中高考制度下，信息技術教師的改革無疑是一個難點。它對教學模式，教育的本質(zhì)等都提出了質(zhì)疑，但就目前形式來看，還需要相關工作者改變意識，促進中學教師團隊建設，加速我國中學信息技術教學中的教師改革。
三、結語
總之，我國中學信息技術教學在學校中的被重視程度不夠，教學方法、教師素質(zhì)等多個方面都要求其及時進行改革。但在改革過程中，還要綜合考慮我國的應試教育、教學體制等問題。隨著人們思想的進步，很多中學教師也開始更多的接觸社會，接觸新的技術。一些課外的技術培訓使他們成為更優(yōu)秀的技術信息教師。我國信息技術教學處于大力改革階段，教師觀念的轉變起著決定性作用，因此教學管理人員應抓住這一機會，給予中學教師更多的培訓機會，提高其技術信息素養(yǎng)，并以此來促進信息技術的教學改革。
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