英語聽力教學的問題策略研究論文

時間：2023-02-27 09:09:09 論文我要投稿

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英語聽力教學的問題策略研究論文

　　論文摘要：眾所周知,聽力在英語學習當中是最為學生難掌握的技能之一, 本文將探討英語聽力教學過程中聽力中存在的問題及其解決策略,掌握好了這些,學生可以及時有效的提高英語聽力水平

英語聽力教學的問題策略研究論文

　　論文關鍵詞：語音,詞匯,語法,策略,聽力技能

　　英國著名語言學家CarlWeaver說,“聽是交際活動的核心”。要熟練掌握任何一種語言，都必須從“聽”開始。因為語言首先是有聲的。在學習英語的四項基本技能中，“聽”是語言交際的主要手段，也是獲取知識的主要途徑.外語聽力就是以聽懂所學語言為本族語的人的說話的能力。聽力理解是人腦有意識地，積極主動地對所聽到的語言進行加工的過程。在這一過程中，聽話人根據一定情景中的信息提供的線索和已經掌握的社會，文化與語言知識，采取多種策略達到理解的目的。只有當學生的聽力能力得以提高，他們才能對英語充滿自信。由此可見，聽力無論是在語言掌握本身，還是在促發動機和調動情感因素方面都非常重要。

　　本文將探討英語聽力教學過程中聽力中存在的問題及其解決策略,以期提高學生英語聽力水平：

　　1語音問題

　　語音是語言的基本要素。同一個音素，同一個詞語，因為發音部位和發音方法的不同，讀法因人而異。同一篇英語文章，在不同的英語國家里，會有不同的讀法。平時不注意英語單詞的正確讀音，不能準確發音。那么，就不能與所聽到的詞建立一種對應關系。聽力理解能力差，與語音知識缺乏密切相關。

　　2詞匯和語法

　　詞匯是構建評議的材料，沒有足夠的詞匯量就無法清楚地表達意思，更無法進行交際，如果詞匯掌握不好，不能迅速聽音辨義，在聽力理解上就會受到阻礙，聽力的效果就會大大地受到影響，因此，我們要努力擴大詞匯，而且是全方位的吸收新單詞，積極積累，學會根據語篇中的要點和重要信息、語法結構、語言環境，上下文和聯系詞等預測詞義的能力。語法知識掌握的牢固，也影響到聽力理解，我們要多閱讀語法書，多做練習題，要從理論到實踐再到理論地反復認識和提高。

　　3教學方法的影響

　　現行英語聽力教學法的發展還不完備，許多老師仍奉行“講單詞、放錄音，對答案”的第一套教學模式，錄音機、單詞表、磁帶和標準答案就構成一堂英語課的全部；這樣學生的自主能動性和興趣就沒有得到調動和刺激，也就難以提高聽力課的教學質量，因此，我們應該要改善舊的聽力教學法，采取一些能夠調動學生主動性和興趣的聽力教學法。

　　4文化背景的影響

　　語言與文化密不可分，不同語言有不同的文化，不同英語國家的生活方式、風俗禮儀等有許多不同之處，例如“thefirstfloor”在英美所指的樓層就不同，不了解這些文化背景和差異，就會影響到聽力理解。因此我們應主動和參閱，學習不同民族、國家特有的文化知識，并使之與語言知識結合。

　　5環境及聽者本身心理素質的影響

　　低劣的音響設備、陌生的談話對象、嚴肅緊張的氣氛和吵雜的情況，都會影響到聽者對聽力材料的認知，使聽為效果下降，再者心理因素對于聽力理解的影響作用是不容忽視的。如（Dukel,1947）發現，不成功的學習者情緒容易激動，多變，焦慮；而成功的學習者的行為和性格都比較穩定。研究者（楊晉，2000）表明，在英語聽力課上，焦慮感嚴重困擾著學生，而造成焦慮感的原因是多方面的，有聽力任務的難易程度，同學之間的壓力，教師控制課堂的方式等等。因此，焦慮感需要綜合治理，而教師作為課堂環境的主導者，應盡量創造一個寬松的學習氣氛，以抑制焦慮感激發學生的積極性。而學生自己在自行進行聽力的時候就應在一個比較安靜的環境下進行聽力。就這些問題本文提出了若干改善聽力教學的具體策略：

　　a．在學生方面，最基本的就是加強基本功的訓練，即語法、詞匯的訓練。基礎是堅石，打好基礎對以后英語程度的加深甚有幫助。創造英語環境，鍛煉聽力，訓練聽力，必須“Doitwheneverandwhereveryoucan.”要時時練，處處練。如果有隨身聽，就可以在任何地方聽英語，就寢和早上起床是聽英語最好的時間，同時也可以買些聽力材料的CD，磁帶，多看電視英語節目，聽英語新聞（如BBC，VOA等），聽廣播英語節目。參加英語角，與外籍教師或外國游客對話，讓自己處于一種客觀的英語氛圍之中，漸漸地，學生能聽懂的內容就越來越多，大腦也會接收更多的英語“電波”，進而達到“耳熟能詳”的程度。另外還要多多閱讀，英語是一門綜合的語言藝術，聽力和英語總體水平的關系密切。

　　b．學生也應該學會多吸收不同英語國家的文化知識，博覽群書，擴展知識面，在講聽力練習時，老師也應加強對聽力背景知識的介紹，方便學習更好的完成聽力訓練，同時也要充分利用廣播、電視等媒介，學地道的英語（口語、習語和俚語）。此外，聽者也應克服的心理障礙，在聽時養成平心靜氣，專注的習慣。聽的內容也應從淺入深，先單詞，后句子，再短文，單詞的重點要放在辨音上，句子的重點放在重讀，短文放在分析句子聯系性與語篇層次上，聽力的時間也不應過長，持之以恒進行練習，才能培養良好的心理素質。

　　c．再者學生在進行英語聽力練習和聽力測試時，應該注意審題，仔細預覽題目，如果碰到選擇題，就應在聽前仔細閱讀選項，有時在預覽選項的過程中，可以發現短文的主旨是什么，捕捉到重要信息，帶著問題去做，會比較敏感的獲取信息，有時也可以預測到正確答案。如果碰到短文，通過預前通讀短文，也可以發現短文的大意，并且也可以通過上下文可以預測出空格中應填什么詞。這樣，就可以省更多的時間去檢查做過的題目。

　　除以上策略之外，老師也應在平常上課進行聽力練習時，注意使用適當的教學步驟和技巧進行教學，選擇適當的聽力材料。英國高等教育院院長助理、聽力教學法專家根據聽力理論和記憶的心理規律設計了聽力的三個步驟即聽前，聽時，聽后，這在個步驟概括了聽力理解的全部過程的思維活動。

　　英語聽力的學習過程是個循序漸進的過程，只要學生勤奮學習和練習，教師注意使用正確且有效的教學方法，學生的聽力水平就一定會得到長足的進步

　　參考文獻

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