教學(xué)法在漢語語法教學(xué)中的實(shí)用性論文
一、逆向式教學(xué)法
逆向思維是人類一種重要的思維方式，逆向式教學(xué)法則借鑒了逆向思維的理念，相對于傳統(tǒng)教學(xué)中先理論后舉證的教學(xué)模式而言，它是一種逆向教學(xué)模式：首先避開理論知識的講授，從學(xué)生感興趣的材料和案例入手，讓學(xué)生感知和思考，再引導(dǎo)學(xué)生從材料和案例中總結(jié)出理論的知識，即采用“先實(shí)踐后理論”的教學(xué)方法，將理論知識融入到實(shí)際感受和實(shí)踐操作中去，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生自主思考和總結(jié)概括能力有很好的促進(jìn)作用。
二、逆向式教學(xué)法在現(xiàn)代漢語語法教學(xué)中的運(yùn)用
筆者在現(xiàn)代漢語語法教學(xué)中多次嘗試逆向式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂氣氛也較之前活躍了很多。經(jīng)過分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為在逆向式教學(xué)的具體運(yùn)用過程中需要具備兩個要素：
一是素材的準(zhǔn)備。一般的現(xiàn)代漢語教材在理論知識點(diǎn)后語言素材的選取上主要是正面的例證，便于學(xué)生理解。而在逆向式教學(xué)法中，除了要有正面材料，也需要有典型性的偏誤材料與之相對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而在解決問題的過程中自覺歸納出知識點(diǎn)。以上文提到過的.“把”字句為例，筆者針對“把”字句選取了四則語言材料：
1、下午我很餓，所以把飯吃。
2、請你把一支鋼筆遞給我。
3、她把孩子又想念了一遍。
4、你把報(bào)紙不該折起來。
這四則例句都是對外漢語教學(xué)中遇到的病句，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并改正這些病句的過程中實(shí)際就能注意到相對應(yīng)的四個“把”字句的特點(diǎn)和用法：
1、動詞前后常常有別的成分，動詞一般不能單獨(dú)出現(xiàn)，尤其是不能出現(xiàn)單音節(jié)動詞。通常后面有補(bǔ)語、賓語、動態(tài)助詞，至少也要用動詞的重疊式。
2、“把”的賓語一般說在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面常帶上“這、那”一類的修飾語。
3、謂語動詞一般都有處置性，就是動詞對受事要有積極影響。
4、“把”字短語和動詞之間一般不能加能愿動詞、否定詞，這些詞只能置于“把”字前。再加上這是對外漢語教學(xué)中的實(shí)例，對于漢語言專業(yè)和對外漢語專業(yè)的學(xué)生來說，也能更直觀地感受到以后可能面對的教學(xué)對象的情況和特點(diǎn)。逆向式教學(xué)法要求老師在課堂授課前素材的選取上要下功夫，除了典型性還要注意趣味性，以激起學(xué)生思考和討論的興趣。另外，素材的選擇還要形成相互的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生由此及彼地聯(lián)想和思考，通過材料和案例對知識有系統(tǒng)化的理解。
二是教師自己的準(zhǔn)備。由于在逆向式教學(xué)法中學(xué)生的課堂發(fā)言和討論會比傳統(tǒng)教學(xué)法多，因此就需要老師自己的準(zhǔn)備要充分。首先老師自己對知識點(diǎn)的掌握不僅要深入，而且要全面，具有延展能力，能從多個視角對學(xué)生加以啟發(fā)和引導(dǎo)。其次，在課堂的有限時間內(nèi)要做到既能最大限度讓學(xué)生思考，同時又保證教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成，就需要老師具備很強(qiáng)的課堂掌控力，及時應(yīng)對學(xué)生在發(fā)言和討論過程中出現(xiàn)的爭吵、跑題或其他情況，保證討論、發(fā)言的效率和價(jià)值。對應(yīng)上文提到的，筆者以名詞的語法特征為例，具體操作如下：
1.給出一組材料：
①雞在叫，魚在跳，李園在作詩。
②牛踢郭芬③東方明珠讓學(xué)生找出名詞，然后分析所充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞郑瑥亩约嚎偨Y(jié)出名詞的第一條語法特征：經(jīng)常作主語和賓語，多數(shù)能作定語和帶定語。
2.給出另一組材料：
①一頭牛、一只雞、一雙鞋、一個人
②很雞、太鞋、特別筆讓學(xué)生判斷①②兩組材料的對錯，在判斷的基礎(chǔ)上分析總結(jié)出名詞的第二條語法特征：
名詞前面一般能夠加上表示物量的數(shù)量短語，一般不能加副詞。通過這樣的方法，每種詞類的主要語法特征學(xué)生基本都能自己總結(jié)和歸納出來，老師再加以補(bǔ)充說明例外的情況，教學(xué)目標(biāo)就完成了。因此通過參與、探討、領(lǐng)悟，學(xué)生就逆向推導(dǎo)出知識要點(diǎn)，從而也更深刻地把握了詞類的分類依據(jù)。在短語、句法成分和句型等部分的課堂教學(xué)中都可以以此類推。實(shí)踐證明，使用逆向式教學(xué)，學(xué)生的參與熱情和積極性都提高了，同時因?yàn)榻?jīng)過自己的認(rèn)真思考，學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握往往更加牢固，可以達(dá)到事半功倍的效果。更為重要的是逆向式的思維還可以使學(xué)生從程式化的思考中開辟新思路，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展具有很重要的價(jià)值。
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