試論現代信息技術在液壓傳動教學中的應用論文
中職授課體系中，《液壓傳動》這門課程具有抽象性、理論性強等特點，大部分中職學校由于實驗器材缺少，無法給學生提供大量的動手實踐的機會，因此，以往的教學中多采用圖片配合知識點進行講授的傳統(tǒng)教學方法，枯燥乏味，直觀性差，學生理解和掌握起來比較難。在新的形勢下，如何采用新的手段來提高學生的學習興趣和學習效果，改善這一局面，成為液壓傳動授課老師急需解決的事情。經過我們授課教師的初步探索，發(fā)現將計算機多媒體技術應用于液壓傳動教學中，效果很好。
傳統(tǒng)的液壓傳動授課中，在講解先導式溢流閥工作原理及組成部分時，采取理論講解配合靜態(tài)圖形的形式，先說明先導式溢流閥是由主閥和先導閥兩部分組成，再配合圖形一步步的講解先導式溢流閥的工作原理，雖然有圖形加以輔助，但由于太抽象，學生還是難于理解它的'工作原理。
這時候，如果利用多媒體技術將書本上抽象的工作原理以動畫的形式呈現在學生面前，將抽象的理論知識直觀、生動地展現在學生面前,再配合相應的講解，使學生加深理解,更快地掌握，則大大地降低了認知負擔，便于學生理解和消化知識，同時還能節(jié)省大量的板書時間，減輕了教師的工作強度。如果教師能將節(jié)約下來的時間用于講解習題和及時總結,學生將節(jié)約的時間對所授內容進行自我消化，則可以大大提高教學效果。一般情況下，利用多媒體技術進行教學，整個教學過程可以分成以下大塊：
首先是理論知識教學部分。在講課過程中先通過輔助PPT課件上的圖形講解先導式溢流閥相關的基礎理論知識，再以Y形溢流閥為例說明先導式溢流閥的各組成件名稱、結構以及圖形符號等。
其次是先導式溢流閥工作原理的演示部分。這部分又分系統(tǒng)壓力低于和高于先導閥調定壓力這兩種情況分別演示先導式溢流閥工作的動畫效果圖，并配上相應的解說詞加以講解先導式溢流閥的工作原理。
當系統(tǒng)壓力低于先導閥調定壓力時，先導閥關閉，此時沒有油液經過阻尼孔e流動，主閥心上下兩腔壓力相等，主閥在彈簧4的作用下處于最下端位置，進油口P與回油口T不相通。當系統(tǒng)壓力升高，作用在先導閥心上液壓力大于調定壓力時，先導閥被打開，主閥上腔的壓力油經先導閥開口、回油口T流回油箱。這時有壓力油經主閥心上阻尼孔流動，因而就產生了壓力降，使主閥心上腔的壓力低于下腔的壓力。當此壓力差對主閥心所產生作用力超過彈簧力時，閥心被抬起，進油口P和回油口T相通，實現溢流作用。
通過Flash動畫直觀形象的液壓油走勢再配合講解，學生基本上對先導式溢流閥的工作原理有了明確的概念，這時候就進入教學的第三部分，可以播放一些先導式溢流閥在機械制造等領域中實際工作過程的視頻，讓學生直觀地感受到先導式溢流閥的工作原理、結構特點以及閥體在生產實際中的使用等內容，還可以讓他們各自談談自己了解的先導式溢流閥的應用內容并加以討論，加深對理論知識的理解。
但科學研究表明，在學習的過程中，不動手最多能記住70%的知識點，如果將耳朵、眼睛和手三者結合起來，既聽又看并動手加以實際操作，則能記住高達90%的知識點，由此可見，最佳的教學方式應該將手、眼、耳結合到一起去進行。而我們在以上教學過程中，雖然已經將理論的、抽象的、靜態(tài)的內容轉換為生動形象的知識進行講解，并積極組成學生參與討論，但參照前面的研究結果，最多只能記住70%的知識點，如何才能記得更多的知識呢?這就需要我們教師從缺漏的“動手”層面更進一步探索了。
液壓傳動這門課涉及的實驗較多，而很多學校由于受客觀條件影響，有可能存在實驗器材不是很充分的狀況，這時候如何實現動手功能呢?最有效的方式就是借助相關的仿真軟件來解決，最常用的液壓仿真軟件就是FluidSIM軟件，它是由德國Festo公司 Didactic 教學部門和Paderborn大學聯合開發(fā)的，是專門用于液壓與氣壓傳動的教學軟件，FuidSIM軟件分兩個軟件，其中FluidSIM-H用于液壓傳動教學，該軟件CAD功能和仿真功能緊密聯系在一起，既可以系統(tǒng)學習的概念也可設計和液壓氣動回路相配套的電氣控制回路，易于上手操作。以FluidSIM-H軟件為例來看，它的主界面非常直觀，元件庫在左半部分，設計界面在右半部分，采取直接用鼠標從左邊的元件庫中拖拉液壓元件放在右邊的設計區(qū)進行設計，回路可以課前設計，也可在課堂上現場設計。這樣一來，耳朵、眼睛和手配合，既聽又看并加以操作，達到了教學中對于動手能力的要求，能記住更多的知識點。
《液壓傳動》課程教學中，授課教師要充分利用現代信息技術，通過文字、圖像、聲音等多種表達方式，采用不同的教學手段將枯燥乏味的理論知識，以多姿多彩、生動有趣的形式展現學生面前，增強學生的學習積極性，提高學習的效果，雖然在教學中運用多媒體技術有許多優(yōu)點,但是多媒體教學永遠都只是一種輔助教學手段，不可能完全地代替課堂教學。總之，在利用現代信息技術輔助教學時,始終本著“以學生為本”的原則 ，并隨時根據使用中不斷出現的新問題、新情況進行改進 , 不斷總結，以便更好地提高教與學的效果和水平。
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