小學數(shù)學合作學習有效性探討論文
一、小學數(shù)學課堂合作學習有效實施的原則
小學數(shù)學合作學習能夠有效實施必須具備以下原則：
（1）合作學習具備一定的紀律性；
（2）合作學習要充滿科學性；
（3）合作學習要還給學生主動性；
（4）合作學習要充滿趣味性；
（5）合作學習要建立一定的評價體系。
二、小學數(shù)學課堂合作學習如何做到有效性
合作學習已經(jīng)被廣泛應用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數(shù)學教師已經(jīng)在探討合作學習在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進步，當然作為小學數(shù)學教師，針對合作學習在小學數(shù)學課堂上的運用方法的研究也是小學數(shù)學教育界不斷探討的話題。
1、合作學習的有效性實施，需要教師針對學生特點展開合作學習。小學生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點，教師在開展合作學習的過程中要強調(diào)小學生合作學習的紀律問題。如，小學生在學習“三角形的面積”的時候，教師針對小學生的年齡特征可以總結(jié)出小學生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學生由小組成員拼圖的方式展開合作，當學生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達到學生學習的效果，促進合作學習更加有效完成。
2、合作學習的有效性實施，需要教師不斷學習科學的合作學習理論。合作學習的正確運用必須建立在科學有效的教學理論的基礎上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學習合作學習的教育理論，以理論為指導展開小學數(shù)學課堂的合作學習。如，在實施合作學習的過程中，教師面對一些突發(fā)情況的時候，經(jīng)驗不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學習的心態(tài)，不斷運用科學的教學理論武裝自己，保證教學過程中合作學習的科學和有效。
3、合作學習的有效性實施，需要教師熟練合作學習的各種技巧。在合作學過程中教師要合理分組，將學習好與學習差的學生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設計等技巧，盡力給學生創(chuàng)設一個問題情境，幫助學生在問題題設的情境下展開合作學習。如，教師在講授“角的認識”的時候，能夠在合作學習中以科學合理的理論為指導，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團體，往往能夠促進共同學習的效率提高，這也是合作學習有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學習的'有效性實施，需要教師扮演好合作學習的角色。教師要在提出問題時充當好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學生通俗易懂地理解所要學習的問題；在學生展開討論的過程中充當好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學生遵守紀律，又要引導小學生討論問題，參與合作學習；教師還要充當好評價者的角色，對于小學生的小組組長發(fā)言，教師要及時做出評價反饋，給予鼓勵和贊揚。如，教師在講授“乘法運算”的時候運用合作學習的教學模式，那么教師一開始就要設置巧妙的問題，盡力引導學生進入問題情境，接下來教師要主動參與到學生的小組討論中，并且隨時監(jiān)督學生的不良行為，最后教師要充當好總結(jié)者和評價者的角色，為合作學習的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學習已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對小學課堂學習過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，作為小學數(shù)學教師，應當繼續(xù)探討合作學習與互動式學習模式、探究學習模式等其他學習模式的結(jié)合與交叉式運用，相信這也是未來教育實踐中一個嶄新的課題。
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