多元評價法在信息技術(shù)教學(xué)的作用論文
摘要：如今，越來越多的高中信息技術(shù)教師開始將多元評價法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，將簡單分析多元評價法的內(nèi)涵、應(yīng)用的重要性，然后詳細(xì)闡述多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的靈活應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；多元評價法；應(yīng)用分析
一、多元評價法的內(nèi)涵和重要性
筆者通過調(diào)查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學(xué)中的應(yīng)用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術(shù)中的靈活應(yīng)用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術(shù)教師設(shè)置多個考核的標(biāo)準(zhǔn)，然后通過這些標(biāo)準(zhǔn)來了解學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識多元評價法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。多元評價法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉(zhuǎn)換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評價法是新課程改革的產(chǎn)物。第三，多元評價法打破了傳統(tǒng)評價法的局限，它促進(jìn)了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）多元評價法在高中信息技術(shù)知識型課程中的應(yīng)用情況。高中信息技術(shù)知識型課程是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，高中教師應(yīng)當(dāng)將多元評價法靈活應(yīng)用到該類型的教學(xué)當(dāng)中。我們以高中信息技術(shù)教材中的“信息”為例子，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應(yīng)用到其中。上課之前，高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘信息’概念的知識，剛才老師已經(jīng)從各個角度分析了它的含義，現(xiàn)在老師要給你們布置一個任務(wù)：每一個同學(xué)將‘信息’與你們的生活緊密結(jié)合起來，然后舉例。”信息技術(shù)教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認(rèn)為老師課件上的文字就是信息。”還有的學(xué)生說：“我覺得手機短信就是信息。”當(dāng)全班學(xué)生回答完以后，高中信息技術(shù)教師非常滿意地點頭并且說道：“看來大家平時都非常認(rèn)真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現(xiàn)在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答。”全班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)表著各自的意見，高中信息技術(shù)教師也給予了適當(dāng)?shù)募m正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認(rèn)識，又提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。
（二）多元評價法在創(chuàng)新型課程中的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容的'時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學(xué)效率。在“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創(chuàng)意，此時，高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，‘報刊類文本信息的加工與表達(dá)’是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我將全班分成三個小組，每一個小組要認(rèn)真觀察其他小組的作品，然后對其進(jìn)行合理的評價。”在接下來的課程教學(xué)中，學(xué)生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術(shù)教師對三個小組的作品進(jìn)行了綜合評價，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，高中生的口頭表達(dá)能力以及觀察能力都得到了一定的提高。《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》是高中信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多元評價法，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術(shù)教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學(xué)生用不同的語句來完成老師的要求，當(dāng)學(xué)生接收到教師的信息之后，他們開始認(rèn)真思考問題和回答問題，有的學(xué)生用了For...Next語句，還有的高中生使用了Dountil...Loop語句。高中信息技術(shù)教師對全班學(xué)生的回答一一進(jìn)行了認(rèn)真的評價，這種多元化的評價方法有效地調(diào)動了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
綜上所述，高中信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在未來的發(fā)展中離不開該技術(shù)的靈活應(yīng)用。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確評價的主體、方式、內(nèi)容，然后將多元評價法巧妙地應(yīng)用于知識型課程教學(xué)和創(chuàng)新型課程教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，高中信息技術(shù)教師才能夠豐富學(xué)生的相關(guān)知識，提高學(xué)生未來的適應(yīng)能力。
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