高校學生管理制度創(chuàng)新探究論文
分析當前我國高校學生管理制度發(fā)現，人本化缺失是最根本問題。故為改善這一問題，相關高校管理層應重視“以生為本”，根據學校實際情況適當借鑒發(fā)達國家或國內優(yōu)秀高校的管理經驗，深度剖析本校學生管理制度中存在的問題，找出解決策略并結合本校學生的實際學情創(chuàng)新適合本校學生發(fā)展的人本化管理制度，以更新當前高校學生管理制度體系，從而提高高校學生管理質量，促進學生全面發(fā)展。
一、當前我國高校學生管理制度的問題
（一）管理理念上忽視以學生為本
主體性是學生的基本屬性，是學生在學習、認識世界的過程中自然表現的一種主動且自覺的思想與行為。但分析我國以往高校學生管理制度，可以發(fā)現大多數學校管理層教師忽視了“學生是學習主人”這一觀念，且過于注重管理者的主體地位，通常使用有目標性的管理理念，對學生進行統一的管理模式，忽視了學生的發(fā)展需求。這在一定程度上制約了學生的全面發(fā)展。另外，大多高校的學生管理制度過于強調對人才的培養(yǎng)，希望借助統一的管理模式將學生培育成優(yōu)秀人才。但這樣的管理觀念忽視了集體中學生個人的發(fā)展需求，且為學生帶來一些負擔，制約了學生的主體性。
（二）管理內容忽視學生個性發(fā)展
新課標強調在教學過程中，教師應關注學生的個性發(fā)展，積極為學生個性化發(fā)展提供開放平臺。但是，分析當前高校學生的管理內容，發(fā)現大多數高校將維護公共秩序、保障教學活動的順利進行作為學生管理的主要內容。這樣的管理模式雖可以滿足大多數學生的基本發(fā)展需求，但由于框條式制度太多且事無巨細，在很大程度上限制了學生的思想，扼殺了學生的`個性發(fā)展動機。因此，在高校管理中，相關高校管理層應重視學生個性發(fā)展，積極創(chuàng)新管理制度。
（三）管理行上忽視學生的主體權
當今我國大部分高校學生管理制度在運行中還存一些問題，阻礙了管理質量的提升。其具體表現在：1.一些高校管理者受官本位思想的影響，將學生看作為學校的附屬品。如：過于重視文件、各類會議等工作的布置與安排，為一些完成一些“表面工作”對學生提出不合理的強制要求，忽視了學生的主體權。2.管理過程中過于注重集體性，進行不合理的統一制度管理。如：部分高校對學生衣著、發(fā)型等方面有嚴格要求；學校不經學生同意將學生個人信息公布出來；學校將學生寢室的整潔度與學生獎學金掛鉤等。
二、創(chuàng)新我國高校學生管理制度的建議
（一）堅持“學生為本”的管理理念
新課程標準中明確指出，教育者應將學生的根本利益與學生的全面發(fā)展放在首要位置。在教學管理中，應堅持“以學生為本”的理念，從“人本化”出發(fā)對當前學生管理制度進行分析與探究，發(fā)現其中的不足，并以“滿足學生需求”、“促進學生發(fā)展”、“實現學生價值”出發(fā)創(chuàng)新原有的學生管理制度，建議健全且柔性管理機制。做到“以學生為先”、“以學生為重”、“以學生為主”，從而真正的將“人本化”科學發(fā)展觀運用到具體的學生管理實踐中，提高管理質量，彌補當前管理中的不足。
（二）優(yōu)化管理體系，促進個性發(fā)展
為改善以往高校學生管理制度，提升學生管理質量，相關管理人員應積極優(yōu)化管理體系，滿足學生發(fā)展需求，促進學生個性發(fā)展。其具體可以：1.高校學生管理制度應建立在了解學生發(fā)展需求的基礎上。如：要求輔導員、管理員等對學生有一定了解，通過觀察、交流、學情分析等形式發(fā)現學生不同的需求。根據學生具體情況制定系統且科學的管理制度，引導學生逐漸實現自己的合理需求。2.管理過程中重視學生的個性發(fā)展。如：要求輔導員對學生進行分層管理，針對學困生、特困生、情感受挫、適應能力差等學生加強關注，注重引導；開展大學生群體普查，掌握學生實際情況，及時幫助與引導。
（三）重視主體權力，增強主體能動
學校應明確學生的主體地位，重視學生的主體權利，發(fā)揮學生在管理實踐中的主體作用，以增強學生的主體能動性。首先，學校可以賦予學生參與學生管理制度建立的權利，如：在教育收費、處分管理、生活等方面有一定的發(fā)言權；然后，可以引導學生開展個性化自我管理，培養(yǎng)學生教育與自我批評能力，發(fā)揮學生的主體權利。另外，學校應強調并幫助學生樹立“主人意識”，讓學生積極主動的參與到學生管理中，增強學生主體能動性，促進管理質量的提升。
三、總結
總而言之，基于人本化取向的高校學生管理制度，可以有效改善當前高校學生管理制度中的不足，尊重學生的主體地位，可以滿足學生的發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻
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