淺析高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施困境與對策論文
1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與應(yīng)用價值
翻轉(zhuǎn)課堂( flipped classroom) 也稱“顛倒課堂”，是指教師在時間和空間上對傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中師生互動、內(nèi)化吸收，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，有助于教師因材施教、分層施教，有利于學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí)。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能在一定程度上解決場地不足、教練不夠、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題。
2 高校體育教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的困境
翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學(xué)改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:
( 1) 體育教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息素養(yǎng)有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開視頻制作、課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，對教師計算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求。體育教師需要加強(qiáng)相關(guān)計算機(jī)軟件、硬件的學(xué)習(xí)，以便靈活應(yīng)用各種信息化手段開發(fā)體育課程資源。
( 2) 體育專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。長期以來，學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要針對對理論課教學(xué)，而體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
( 3) 體育院系對實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學(xué)改革的內(nèi)容之一，就實(shí)際情況而言，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)( 精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等) 都是在上級教育主管部門的政策驅(qū)動下被動建設(shè)的，存在一定的功利性因素。體育院系作為基層部門，是信息化教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，沒有想過政策制度的約束和鼓勵，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會面臨“信息孤島”的厄運(yùn)。
3 高校體育教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的對策
3. 1 提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有人可為
信息素養(yǎng)是指使用計算機(jī)獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學(xué)中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源、開展教學(xué)活動和線上線下輔導(dǎo)答疑的能力。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵。體育術(shù)科注重動作的傳授與掌握，動作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要。體育教師要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握相關(guān)計算機(jī)軟件和硬件，制作微課視頻。例如，田徑跨欄微課視頻可用CoolEdit Pro 軟件剪輯劉翔跨欄動作，籃球可以截取姚明的`進(jìn)攻、防守和投籃動作，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施有人可為之。
3. 2 培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有利可圖
傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，教學(xué)效率低。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展了教學(xué)時空，體育術(shù)科教師可以通過設(shè)計教學(xué)活動，錄制微課視頻，督促學(xué)生隨時隨地觀看模仿，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí)、課堂上進(jìn)行匯報展示，其他同學(xué)觀摩，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點(diǎn)評，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評價情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，將存在的問題在課內(nèi)重點(diǎn)輔導(dǎo)，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動探索，師生互動、生生互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果大大提升，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢明顯。
3. 3 制定體育院系信息化教學(xué)制度，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理有章可循
體育院系作為高校的基層部門，是教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，相關(guān)教學(xué)制度直接影響到體育教師的教學(xué)活動和學(xué)生的日常管理。體育院系要制定政策，鼓勵教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，鼓勵武術(shù)教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦進(jìn)行觀摩、練習(xí)。教師可以通過網(wǎng)站論壇對學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看、指導(dǎo)。在教師工作量計算時適當(dāng)考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐工作量，學(xué)生評優(yōu)評先時將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效作為一項參考指標(biāo)，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。
4 結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用價值決定著其在高校教學(xué)改革中的地位。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在教師信息素養(yǎng)有待提升、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問題，可以通過提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定體育院系信息化教學(xué)制度來解決。
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