初中物理實驗課教學(xué)的有效性論文
摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實驗操作的需要，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實驗探究，可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗課;能力
隨著新課改的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自己動手操作實驗，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時加以指導(dǎo)和糾正，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，最終達(dá)到為社會輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實驗課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡要分析。
一、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動手能力
初中物理是在初二這一年開始開設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先，學(xué)生對于能夠自己動手參加的實驗有濃厚興趣，學(xué)生都喜歡做實驗，所以我們要善加引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用控制變量法，學(xué)會探究什么可以影響力的大小、方向，讓學(xué)生在親自動手的過程中感受物理的魅力，從而提升對科學(xué)研究的興趣。在自主實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、觀察過程、總結(jié)規(guī)律的思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。其次，教師不要每件事情都親力親為，對于一些合適的實驗，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵學(xué)生不要怕出錯，讓學(xué)生能夠自己動手實驗。教師要創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，實現(xiàn)一個實驗再創(chuàng)新的過程。同時，教師對于學(xué)生的實驗培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動腦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實驗，并及時鼓勵、激勵，幫助他們樹立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。
二、增加小組合作，培養(yǎng)實驗動手能力
物理實驗課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的。小組間的合作交流，對每個同學(xué)的進(jìn)步都有著推動作用，教師可以給學(xué)生留下課題，適當(dāng)?shù)?分組，小組內(nèi)的水平不一，進(jìn)行分工合作，讓積極的學(xué)生帶動相對內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實驗步驟的過程中，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作，完成下面的實驗探究過程：從提出問題到假設(shè)，再到設(shè)計實驗步驟、準(zhǔn)備實驗器材、進(jìn)行操作實驗、觀察實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。通過這一系列的過程，學(xué)生能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識。例如，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見，有的說密度，有的說物體的體積。這時教師可以適當(dāng)分組，讓每個小組分開實驗，一組研究密度，另一組研究體積，讓每個學(xué)生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在實驗中得到認(rèn)知，驗證猜想，同時，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時，可以各抒己見，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)概括，表達(dá)小組意見，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，還能有效提高課堂效率。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實際操作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
三、理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)實際應(yīng)用能力
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實際生活，尤其是物理學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)過程匯總時要遵循實踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，應(yīng)用到實際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力。如我們在學(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時候，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識，還要理論聯(lián)系實際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣鳎际怯陕曇糸_始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識出是誰，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點；當(dāng)我們出去游玩時，遇到高山，我們可以通過聲音辨識距離高山的距離，通過測量回聲的時間，就可以計算出實際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律，還可以演奏出悅耳動聽的樂曲，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同，就會產(chǎn)生不同的聲音。在我們的生活中，蘊(yùn)藏著許多物理知識，教師在傳授理論知識的同時，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。在教育改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ鰪?qiáng)他們的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［１］于甲波．改進(jìn)裝置能提高實驗教學(xué)有效性———淺談初中物理課本幾處實驗的改進(jìn)［Ｊ］．考試周刊，２０１３（３４）：１７８．
［２］趙國華．淺談新課程背景下初中物理實驗教學(xué)有效性［Ｊ］．讀書文摘，２０１６（２９）．
［３］張紹兵．淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗課教學(xué)的有效性［Ｊ］．祖國：教育版，２０１４（７）：２６１.
【初中物理實驗課教學(xué)的有效性論文】相關(guān)文章：
初中物理實驗教學(xué)有效性反思論文11-14
初中物理實驗教學(xué)有效性簡析論文11-15
初中的物理教學(xué)有效性解析論文10-16
高中物理實驗教學(xué)有效性研究論文07-04
初中物理教學(xué)有效性綜述論文10-15
物理實驗的教學(xué)論文10-15
初中物理教學(xué)的學(xué)生有效性學(xué)習(xí)思考論文10-16
物理實驗課教學(xué)改革探討論文11-14