數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣論文
目前，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些表面上看起來(lái)課堂很活躍的現(xiàn)象，而實(shí)際上只是教師與幾位優(yōu)秀學(xué)生在“唱戲”，許多學(xué)生只是看著老師怎么把結(jié)果搬出來(lái)，然后再模仿性地去做練習(xí)，在知識(shí)的形成過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。為什么在課堂中這些學(xué)生會(huì)處于這種狀態(tài)，我們又如何去解決呢？下面是本人的一些見(jiàn)解。
一、問(wèn)題存在的原因
我分別對(duì)獨(dú)立思考習(xí)慣較好的與獨(dú)立思考習(xí)慣較差的各25個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，從調(diào)查中我們可以看到，小學(xué)低段學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣的原因歸根有以下幾方面：
1.傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象存在較嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中，老師按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來(lái)，而當(dāng)學(xué)生的回答與教案吻合時(shí)，教師則如獲至寶地加以表?yè)P(yáng)，久而久之，學(xué)生便不習(xí)慣于獨(dú)立思考了。
2.教師在課堂提問(wèn)或?qū)W習(xí)材料的提供上過(guò)于單一，缺乏思考價(jià)值。這無(wú)疑在客觀上阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學(xué)生在思考問(wèn)題方面存在比較嚴(yán)重的模仿性與依賴(lài)性。
3.現(xiàn)在的家庭環(huán)境太優(yōu)越，致使很多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)性，形成懶于思考的習(xí)慣。一大部分學(xué)生往往只是憑自己的一時(shí)興趣去學(xué)習(xí)，對(duì)于需要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題，他們就覺(jué)得很麻煩，懶于去思考，還是等待別人的答案來(lái)得方便。久而久之，也就養(yǎng)成了人云亦云，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二、解決辦法
針對(duì)以上原因，如何在課堂中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣呢？在平時(shí)教學(xué)中我從以下幾點(diǎn)入手：
1.營(yíng)造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考環(huán)境。民主、和諧、寬松的'課堂教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己親密的朋友。這樣，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互間的交流就處在一種寬松、平等的氣氛中，為學(xué)生主動(dòng)參與思考提供較好的環(huán)境。
2.要尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生。教師要看到每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，相信他們通過(guò)自己的努力，在不同程度上都會(huì)有所提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量用商量的口語(yǔ)與學(xué)生展開(kāi)討論。
3、提供“開(kāi)放型”的材料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，使學(xué)生展開(kāi)積極思考。
三、成效分析
經(jīng)過(guò)一年的嘗試，我覺(jué)得我們班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比以前濃了。
記得有一次，我們班出去搞活動(dòng)時(shí)，有個(gè)動(dòng)作特慢，膽子特小，以前對(duì)什么事物都不大感興趣的同學(xué)剛好坐在我的旁邊。她不時(shí)朝我笑笑，我感覺(jué)她好像有什么話(huà)要說(shuō)，于是我就問(wèn)她：“你一定有什么秘密告訴老師，對(duì)嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“那你快說(shuō)吧！”她先愣了愣，接著湊在我的耳邊說(shuō)：“我現(xiàn)在覺(jué)得上數(shù)學(xué)課挺有意思的！”我不禁暗暗慶幸，因?yàn)檫@看起來(lái)雖然只是一點(diǎn)小小的變化，但我從中可以看到“希望的曙光”。
可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，除了要有良好的外部環(huán)境，還需教師得法而耐心的啟發(fā)與誘導(dǎo)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，敢于展開(kāi)合情合理的聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持凡是學(xué)生自己能獨(dú)立探索的，教師決不替代，學(xué)生自己能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會(huì)，只有經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期地努力，才能使孩子們從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
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