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    重視學法指導突出能力培養教育論文

    時間:2021-06-29 11:45:55 論文 我要投稿

    重視學法指導突出能力培養教育論文

      新課程標準要求學生掌握和運用一定的學習方法,獲取終身學習的本領,為日后走向社會打好知識和能力的基礎。這就需要我們教師在教學中要注重學習方法的指導,逐步實現能力的培養和發展,進而達到掌握學法、訓練思維、培養能力的目的。下面談談我在物理教學中的幾點做法。

    重視學法指導突出能力培養教育論文

      一、加強觀察、實驗的方法指導,培養觀察、實驗能力

      初中物理中的實驗教學是重要的直觀教學手段,不僅使學生獲得生動的感性知識,幫助學生建立思維表象,而且為學生提供可供研究的事實。因此,實驗教學是不可替代的。在實驗教學中教師要注意教給學生正確的觀察方法:細致觀察法、順序觀察法、重點觀察法、比較觀察法等。要根據教學目的和內容,有目的地引導學生觀察,培養學生的科學觀察能力。還要教給學生物理實驗的構思方法:如測物質的密度,測滑輪組的機械效率,測電阻、電功率等,這些都是以物理公式為原理進行實驗的。研究決定電阻大小的因素,歐姆定律、焦耳定律等,由于相關因素較多,總是先設定其中一個或幾個量,再逐個量的分析,對學生進行這些方法教育,有利于培養學生的觀察能力,實驗能力,開拓學生的創造性思維。

      二、指導學生閱讀教材,培養學生自學能力

      初中物理教材的知識結構一般包括三部分內容:列舉生產、生活中的實例或演示實驗;由實例或實驗分析、歸納出重要的概念和原理;概念原理的應用與舉例。自學能力的關鍵是閱讀能力,在教學中,針對每節課的內容提出問題,對于概念教學應提出“為什么引入?”“怎么引入的?”必要時要提出“與其他概念的區別及聯系是什么?”等問題。對定理、定律要重點讀,要求學生逐句反復推敲。

      并且從“怎么得出來的?”、“意義是什么?”、“如何應用它?”等幾方面啟發教學,教師對學生的解答給予補充和引導,教會學生認識和抓住物理規律的本質。可采取師生交談法,教師設問法。

      例如,“牛頓第一定律”的內容是:一切物體在沒有受到外力作用時,總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。在指導學生閱讀這段文字時,我特別強調注意其中“或”字的意義。為什么不用“和”字?這段話到底是什么意思?啟發學生思考,讓學生各抒己見。最后,老師歸納出這段話有兩層意思:原來靜止的物體在沒有受到外力作用時,總保持靜止狀態;原來運動的物體,在沒有受到外力作用時,總保持勻速直線運動狀態。通過這樣的閱讀和學習,使學生深刻地理解了牛頓第一定律。對后面的`慣性概念也能融會貫通,知道“慣性”是一切物體所具有的要保持運動狀態不變的性質。同時,也教給了學生正確的閱讀方法。

      三、優化復習方法,培養學生系統地分析和歸納能力

      要提高復習效果,必須指導學生掌握正確的復習方法。從基本概念、定律、原理出發,采用歸納法,類比法,研究各物理量之間的聯系、區別及應用,使零亂的知識系統化、條理化,形成完整的知識網絡體系。所以在階段復習和總復習中,我總是根據復習內容,先搭好一個知識結構的框架,讓學生按照這個框架自己進行復習。

      四、加強解題方法的指導,培養學生分析問題解決問題的能力

      知識在于理解,能力在于訓練,在復習階段,不僅將概念和原理進行歸納和總結,還要精選例題,對學生進行靈活多變的變式訓練,重要習題要適當擴展和延伸。通過訓練,使學生從不同角度,多個側面去認識問題,思考問題,開拓學生思路,促進學生物理認識步步深入。從不同的認識層次尋求多種解法,變學生的定勢思維為多向思維,不僅有效調動了學生學習的積極性,也培養了學生的創造思維能力。

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