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    培養學生發現自己學習中的錯誤論文

    時間:2021-06-30 13:25:51 論文 我要投稿

    培養學生發現自己學習中的錯誤論文

      學生在學習過程中難免犯錯,出現一點錯誤是正常的,但“不該錯”的錯誤出現就不應該了。有的學生上課聽得懂,問題也回答得出,但做作業或考試時就出現了錯誤,并且不能自己檢查出來,要靠別人指點。這是老師最頭痛的問題。

    培養學生發現自己學習中的錯誤論文

      如在一次作業檢查中,我對一位學習說:“你的答案上有錯誤。”該生將作業從頭到尾反復檢查幾遍,沒有檢查出錯誤。直到我告訴他是哪一道題時,他才恍然大悟似地說:“哎呀!我怎么錯了呢……”如何培養學生發現自己學習中的錯誤呢?以下是我從事二十多年的教學生涯的經驗之談。

      一、控制學生的作業、考試的數量。

      學生的很多錯誤往往是圖“快”引起的',而圖“快”往往是因為作業“多”而所迫,治“多”抑“快”,讓學生有從容之感,才談得上去檢查。

      1、班主任必須認真鉆研教材,精心組織教學,在教學內容上要嚴格執行新課標準,不隨意增加內容,不盲目拓寬加深。

      2、要十分重視組織課堂練習,注意聯系的目的性、多樣性、針對性,一般情況下,每堂課應留一定的時間讓學生做練習,通過當堂練習,使學生加深理解,鞏固知識,從而減輕學生負擔。

      3、考查科目不布置課外作業,應抓好課內練習,及時鞏固,考試科目、課外作業量要適當,原則上每上一課,課外作業一般不超過半小時。每天作業時間不超過1.5小時。學生作業量少了,可以保證學生的學習效果。

      4、嚴格控制考試次數,每學期期中、期末各測試一次就可以了。

      二、培養檢查的習慣。

      俗話說:“習慣成自然。”現在的學生往往缺乏反復檢查的習慣。在做完作業或考試題時,雖有時間,有的學生寧愿坐在自己的位子上搖來搖去,東張西望……也不愿意仔細檢查。所以要培養學生在學習中有自我檢查的能力,必須從培養習慣開始。

      1、應讓學生明確做作業的目的。做作業是為了讓學生鞏固當天所學的知識,要保“量”更要保“質”去完成,不能圖快而馬虎了事,而要反復檢查。

      2、要讓學生“自己”查錯。現在學生作業中的錯誤是由老師檢查的。老師應改變閱卷方法,對有錯誤的作業,老師暫時不批發,而退給學生自查并改正后再交來。如果這樣,學生就會養成自我查錯的習慣。

      三、歸納、總結錯誤的原因。

      學生在學習過程中出現錯誤的原因是多方面的,但歸納起來還是有章可循、有規律可找。幫助學生總結好這方面的規律,就可以大大增加他們自我查錯的能力。我認為,學生常見錯誤有以下幾個方面。

      1、粗心性錯誤。小學生大多愛動,非常活潑,他們缺乏耐心,注意力也易分散和轉移,所以,出現粗心大意的錯誤多。如把“3”看成“5”;把“9”寫成“6”;將“2÷2”寫成等于“0”;將“戴”寫成“帶”;將“克服”寫成“刻服”;“常”寫成“長”等等。

      2、習慣性錯誤。學生在寫作業時,普遍存在怕麻煩、馬虎、圖快、自以為是的習慣。有些問題甚至久而成癖,難以糾正。我班有個學生經常把“棘手”寫成“辣手”,究其原因,她說很多人都這么說。所以她也這樣說成了習慣,根本不知道錯了。

      3、常見性錯誤,一部分學生平時學習缺乏認真的態度,或不求理解,因而出現一些常見性的錯誤。如“的、地、得”“哪、那”的用法混淆不清,“年輕”與“年青”兩個詞語的運用分辨不清。

      4、知識性錯誤。造成這類錯誤的原因確實是學生知識上沒有掌握好。比如有個學生解釋詞語,把“剛愎自用”解釋為“剛強不屈”。有個學生用“敏銳”造句:“他敏銳得什么都能看清楚。”還有個學生判斷“我們班今天基本上沒有人遲到。”別的同學對他說:“這是個病句。”時,他竟然回答道:“句子正確,符合我們班的實際情況。”

      5、理解性錯誤。這類錯誤是由于學習對題意理解錯誤而造成的。如把“為什么”答成“是什么”;把“怎么樣”答成“什么樣”;把“辨析”弄成“解釋”;把“搭配”弄成“歸類”。又如有道試題,要求學生回答:“這些來學校的客人很講禮貌”和“這些學校來的客人很講禮貌”。這兩個句子所表達的意思有何不同時,有的學生答道:“它們的意思相同。”只是“來”、“的”兩個字換了位置。告訴學生總結以上錯誤的形成,他們便可根據自己的實際情況,有針對性地去注意。

      四、尋找解決問題的方法

      1、審題檢查。要求學生從題意入手,看自己的所答是否所問,是否按要求已經答完,特別是對“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“什么樣”要分辨清楚,不能隨便所答。

      2、疑問檢查。對于那些自己沒有把握的地方

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