大學生就業(yè)能力與社會需求的差異化研究論文
摘要：從研究大學生就業(yè)能力和社會需求出發(fā)，分析大學生就業(yè)能力的影響因素和構(gòu)成以及社會需求差異化的關(guān)系，探討提高大學生就業(yè)能力的實現(xiàn)途徑，并構(gòu)建基于社會需求的大學生就業(yè)能力模型。
關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè)能力;社會需求
一、大學生就業(yè)能力評價的主成分分析
運用主成分分析法對學生就業(yè)能力和社會需求差異化進行研究。通過問卷方式獲得了23位就業(yè)大學生的問卷，將這23份問卷作為總體，把13種能力：正確認識自己的能力、獨立思考和創(chuàng)新能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、挑戰(zhàn)逆境的能力、實踐和動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、判斷和選擇的能力、自我實現(xiàn)能力、規(guī)劃人生的能力、愛的能力作為變量，分別用x1，x2，x3，x4，x5，x6，x7，x8，x9，x10，x11，x12，x13來表示，用xij表示第i個樣本在第j項能力上的得分（100分制）。
根據(jù)主成分分析的抽取，前4個公共因子的累積貢獻率達到77.17%，即前4個公共因子可以反映原指標77.17%的信息量。因此，在這里我們抽取4個主成分，上述13項指標可以綜合成公共因子F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3和F4并可得到初始因子截荷矩陣。根據(jù)分析結(jié)果：x1，x3，x4，x5，x6，x8，x10，x11，在第一主因子Fl上有較大載荷，F(xiàn)l反映的是大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)在正確認識自己的能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、實踐和動手的能力、判斷和選擇的能力、自我實現(xiàn)的能力等方面的信息；x2，x12在第二主因子F2上有較大載荷，F(xiàn)2反映的是大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)在獨立思考和創(chuàng)新的能力和規(guī)劃人生的能力方面的信息；x7，x13在第三主因子F3上有較大載荷，F(xiàn)3反映的是大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)在挑戰(zhàn)逆境的`能力和愛的能力方面的信息；x9在第四主因子F4上有較大載荷，F(xiàn)4反映的是大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)能力方面的信息。
我們以特征值的貢獻率作加權(quán)系數(shù)計算各樣本總得分，即：F=46.262F1+12.490F2+10.462F3+7.956F4
二、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
影響學生綜合得分的主要因素有四個方面：F1：正確認識自己的能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、實踐和動手的能力、判斷和選擇的能力、自我實現(xiàn)的能力F2：獨立思考和創(chuàng)新的能力和規(guī)劃人生的能力；F3：挑戰(zhàn)逆境的能力和愛的能力；F4：創(chuàng)業(yè)能力。其中最主要的是F1，F(xiàn)1反映了學生專業(yè)素質(zhì)方面的能力水平。
三、基于社會需求的大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建
(一)大學教育在提升大學生能力的作用途徑研究
從現(xiàn)實的許多實例來看，現(xiàn)在許多高校的高等教育與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認為，要培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，以下幾個方面必須著力加強：(1)大力推進學分制改革和素質(zhì)教育，構(gòu)建合理的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)；(2)高等教育內(nèi)容應(yīng)面向社會需求,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才；(3)改革教學方法和手段,提高大學生能力，完善大學生能力結(jié)構(gòu)。
(二)社會需求視角下的大學生能力結(jié)構(gòu)建構(gòu)
(1)接受已有知識和學習新興知識的能力；(2)提高實踐知識的能力，即將大學生學習到的知識應(yīng)用到實際工作中的能力；(3)提高知識遷移能力，學生要能夠靈活運用知識的能力，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)移；(4)提高個體認知和社會認知能力，以便進入社會后能夠很好的給自己定位。
參考文獻：
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