淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的健康的學(xué)習(xí)心理論文
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都包括學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中包括感覺，想象，思維、注意力、記憶等直接與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理活動(dòng)，同時(shí)也包括情緒，情感、興趣、自我克制的意志品質(zhì)等一些非智力的與知識(shí)相關(guān)的心理活動(dòng)。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是截然不同的。如果學(xué)生處在積極的狀態(tài)，就能對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，主動(dòng)探求知識(shí)，否則，處在消極狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)無精打采成為應(yīng)付考試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的巨大差異。要使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則必須有健康的學(xué)習(xí)心理，而健康的學(xué)習(xí)心理又是通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)。
心理學(xué)指出：人的心理與動(dòng)物的心理的不同點(diǎn)在于它具有自覺性和能動(dòng)性。而學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性與能動(dòng)性就越強(qiáng)，心理狀態(tài)越佳，效果也就越高，這是目的'性對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
二、培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的隨意注意心理使其樂學(xué)。
古代心理學(xué)云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生求知欲望，學(xué)生自然不會(huì)樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中興趣是一種強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，唯有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)才能有積極持久的學(xué)習(xí)心理和求學(xué)勁頭，正如愛因斯坦所言：“熱愛是最好的老師”。
1、通過教學(xué)中配置趣味性較強(qiáng)的例題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過糾正錯(cuò)例，講透道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)、發(fā)展好奇心理，使學(xué)生樂學(xué)。
中學(xué)生突出的一個(gè)心理狀態(tài)是好奇心強(qiáng)，它是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)機(jī)之一，如果學(xué)生不能自發(fā)產(chǎn)生好奇心，教師可以外部激發(fā)。數(shù)學(xué)有些詭辨題，它們或是錯(cuò)誤地運(yùn)用概念、性質(zhì)，或是錯(cuò)誤地進(jìn)行推理。這些題目懸念重重，足以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
四、培養(yǎng)好勝心理，引進(jìn)競爭機(jī)制，使學(xué)生樂學(xué)．
眾所周知，青少年一般都有爭強(qiáng)好勝的心理，因此，在教學(xué)過程中可巧妙地利用這種這理狀態(tài)，在課堂上引進(jìn)競爭機(jī)制，著意創(chuàng)設(shè)一種積極的互相爭趕的學(xué)習(xí)氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此，我常在習(xí)題課上開展小型的“數(shù)學(xué)競賽”。采用這種“競賽”的教學(xué)方式，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
五、樹立好的教態(tài)，用優(yōu)美的教學(xué)語言使學(xué)生樂學(xué)
所謂教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部與內(nèi)在的形象的反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接的或潛移默化的影響。教師的表情是最應(yīng)注意的，表情過于嚴(yán)肅或哭喪著臉，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懼怕或敬而遠(yuǎn)之，甚至反感的心理狀態(tài)，當(dāng)然不能過于輕浮。好的教態(tài)可使學(xué)生倍感親切、輕松自由，使思維的翅膀自由翱翔，從而可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
教學(xué)語言是師生間交流思想的工具，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的主要手段。一種優(yōu)美的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生高尚的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起著“以美促智”的作用。教師的教學(xué)語言也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要因素。教師所用的語言應(yīng)盡量幽默風(fēng)趣、和藹可親、有感召力。如我常將稱呼中常用的“你們，大家、同學(xué)們……”改用“請(qǐng)你……”這樣會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都感到老師是單獨(dú)對(duì)他一個(gè)人在談話，從而可消除“官腔”氣氛，而增加“民間”的親切感。
數(shù)學(xué)教師在闡述抽象的概念、定理、法則，應(yīng)當(dāng)從實(shí)例和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行必要的分析、歸納和類比，盡量用形象化的語言表達(dá)(特別是對(duì)初中的學(xué)生)。例如，在講述合并同類項(xiàng)時(shí)，可用生活中的例子進(jìn)行類比：二條魚加三條魚是五條魚，但是兩條魚加三棵白菜就不是五條魚菜了。在去括號(hào)法則中，括號(hào)前是“—”號(hào)，去括號(hào)后，括號(hào)里每一項(xiàng)都用變號(hào)。這時(shí)教師加上一句：“注意：不要虧待哪一項(xiàng)”學(xué)生往往會(huì)發(fā)出會(huì)意的笑聲，使一些“枯燥乏味”的東西變得生動(dòng)而有趣，從而得到愉快的美感。
綜上所述，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要探索本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，更要努力探索完成知識(shí)系統(tǒng)傳導(dǎo)中的控制論系統(tǒng)，去科學(xué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)。從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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