在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)過程中多媒體應(yīng)用的利與弊論文
【摘要】：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)屬于發(fā)展較快的前沿科學(xué)，課程內(nèi)容涉及到分子、基因水平，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)多年，并取得了較好的學(xué)習(xí)效果。本文總結(jié)多媒體技術(shù)在教學(xué)過程的優(yōu)勢和不足之處，目的是更好的促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于拓展教與學(xué)雙向發(fā)展的空間。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中已應(yīng)用多年，是高校教學(xué)過程中的一個普通手段[1]。所謂的多媒體技術(shù)就是一種把文字、圖形、圖像、視頻、音頻及動畫等多種運(yùn)載信息的媒體集成在一起，同時又可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等使用計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。隨著時代的發(fā)展、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普遍運(yùn)用，多媒體技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，尤其在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等各個領(lǐng)域都發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢[2]。但在免疫學(xué)多年的教學(xué)體會中，除了有利的優(yōu)勢外，也不可避免的存在著一些弊端，下面淺談一下在免疫學(xué)理論教學(xué)過程中多媒體應(yīng)用的利與弊。
一、多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的有利優(yōu)勢
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿和支柱學(xué)科，涉及的內(nèi)容基本上都是分子與基因水平的知識，知識體系復(fù)雜，但前后知識具有相互關(guān)聯(lián)及系統(tǒng)性。為了使學(xué)生們能深刻理解分子水平上的知識，多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯出其特點(diǎn)。
1.使復(fù)雜的概念簡單化。免疫學(xué)課程中的概念很多，不好理解。比如ADCC概念，
為抗體依賴的細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用，單用漢字表述，對于初學(xué)者都是難以理解的，但是用圖來解釋，NK細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞要利用抗體作為橋梁，通過免疫球 蛋白的Fc段結(jié)合，把效應(yīng)細(xì)胞、抗體和靶細(xì)胞三者聯(lián)系起來，最終執(zhí)行殺傷作用。若能配合Flash動畫效果會更形象的理解和記憶。
2.使抽象的分子直觀化。課程中的免疫分子部分占有的比重較大，而且是免疫學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，掌握不好會影響學(xué)習(xí)后面的免疫應(yīng)答等內(nèi)容，因此要盡量講解好這部分內(nèi)容。比如免疫球蛋白這章的“免疫球蛋白的水解片段”，分為木瓜蛋白酶和胃蛋白酶水解片段，為什么要用兩種酶來水解，水解的位點(diǎn)及其得到片段有何意義，通過多媒體技術(shù)展示，使這些抽象的分子更能直觀化，也便于理解免疫球蛋白的功能。
3.使復(fù)雜的分子機(jī)制系統(tǒng)化。免疫學(xué)的核心內(nèi)容是免疫應(yīng)答，而免疫應(yīng)答首先涉及抗原提呈細(xì)胞與抗原的處理及提呈，是所學(xué)知識的融會貫通，但每當(dāng)講到抗原提呈細(xì)胞對內(nèi)源性抗原與外源性抗原的處理和提呈機(jī)制時，學(xué)生理解起來都覺得難度大，通過多媒體技術(shù)中動畫演示，一步步展示此過程，就使復(fù)雜的.問題容易理解了。
二、多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的弊端
多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中也存在一些弊端，多年的教學(xué)體會總結(jié)如下。
1.禁錮了思維。授課中過于依賴電腦中的PPT，不利于新教師教學(xué)水平的提高。新的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，課堂拘泥于面前的投影，發(fā)揮和講解的知識內(nèi)容就較少，課程中怕講錯、講漏內(nèi)容，死死盯住投影上的文字，似乎照本宣讀，沒有充分發(fā)揮自身的知識空間，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生死盯著屏幕，不利于發(fā)揮主觀能動性。
2.信息量大顧此失彼。學(xué)生普遍反映PPT內(nèi)容多，翻頁快，跟不上記錄，不利于做筆記。沒有多媒體時主要靠板書教學(xué)，教師邊寫板書邊講解，下面的學(xué)生也跟著教師的進(jìn)程，基本上能完成筆記。但多媒體的應(yīng)用卻顧此失彼，若顧著記錄就顧不上聽教師講解，影響了部分記錄速度慢的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往要求課下回放投影，不懂的還要課后重新講解。
3.復(fù)習(xí)局限于PPT。對于懶惰的學(xué)生不喜歡記筆記，等下課了就要拷貝老師的課件，而課后就根據(jù)課件內(nèi)容復(fù)習(xí)。熟不知課件內(nèi)容簡捷、文字少，在課后不利于理解，若課件上不表明重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，一味地按照課件復(fù)習(xí)的學(xué)生會一頭霧水，對于掌握知識點(diǎn)及考試答題的完整性都受影響。
三、在多媒體教學(xué)中克服弊端發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢
根據(jù)以上教學(xué)體會和分析，要提高教學(xué)質(zhì)量必須克服弊端發(fā)揮優(yōu)勢。要培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力不能完全靠多媒體技術(shù)，首先要給學(xué)生留足思維空間，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新性思維；其次適當(dāng)運(yùn)用多媒體的動畫，結(jié)合板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓聽講與記錄融匯一體；除此外還要用教師本身的肢體語言，聲情并茂的講解，而多媒體只作為輔助教學(xué)手段，重要的是充分發(fā)揮教師授課的主導(dǎo)性及與學(xué)生之間的互動性。總之，總結(jié)多媒體教學(xué)的利與弊，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，更有利于提高免疫學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量，有利于拓展教與學(xué)的雙向發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭清平,胡華平.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007,21(1):48-49.
[2]唐小牛,王少圣,陳文魁等.如何正確理解多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006, 20(3): 225-227.
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