淺析民辦高職學校環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的探索的論文
【論文摘要】民辦高等職業(yè)院校的學生是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線崗位的高技能人才,他們肩負著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設與發(fā)展的重任。該文結合廈門東海職業(yè)技術學院開展教學實踐,從提高學生興趣、構建新的實驗教學模式、設立定點實習基地等方面,對民辦高職環(huán)境科學專業(yè)實踐教學進行了探索和思考。
【論文關鍵詞】環(huán)境科學 民辦 實踐教學 探索
環(huán)境科學是一門新興的學科,在近二三十年來發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會的一切學科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學專業(yè)知識的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國民辦高校的主體,而且是我國高職教育的重要組成部分,對我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術學校環(huán)境科學專業(yè)實驗教學針對民辦學生的特色,以強化能力為主,開展具有開闊視野、提高認知能力的實踐教學,關注學生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點。
一、轉變環(huán)境科學專業(yè)實驗教學觀念,提高學生學習興趣。
大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學場地及其它教學資源的限制,在課程和教學安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學生入學時的基礎加以區(qū)別對待,而是將他們看作同一起點,按照同樣的目標和方式實施教學。[2]再加上我國大部分高校所設立的環(huán)境科學專業(yè)的理論知識一般讓學生感覺比較抽象,而實踐課一直作為理論課的輔助課程,實踐內容基本上是對理論課的內容進行驗證,起加強理論學習的作用。通常課本中已有的驗證性實驗教學很難讓學生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學觀念,結合民辦學生的心理特征,將這種驗證性實驗轉變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實驗。
我院在實踐課程中讓學生接觸實際、掌握知識的前提下,不斷的`培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高他們對專業(yè)課學習的興趣和理論知識的強化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學生認識到學習本專業(yè)必須理論結合實踐。有了這次學前教育,我院環(huán)境專業(yè)學生就會自主地開展各種環(huán)保主題活動。學生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會,該協(xié)會的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會刊”,該會刊的全部內容從設計到定稿都是由學生獨立完成的。在不斷學習和宣傳過程中讓本學院更多的教師和學生認識到環(huán)境保護的重要性。
二、加強實驗室建設與管理
由于我國政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財政性資助,民辦高校主要依靠向學生收取的學費運行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實驗室的建設存在很大的困難。[3]
1.建立環(huán)境專業(yè)實驗室
我院自建校以來以文科教育為主,理科教育基礎薄弱,存在經(jīng)費不足、實驗室建設滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立以來,學校加大了實驗室建設和學生實踐教學的力度。學院對實驗室建設與管理以提高實踐教學質量為宗旨,增加經(jīng)費的投入,改善教學環(huán)境,提高辦學能力,并盡量提高實驗教學水平。隨著學校的教學水平的提高,學院領導認識到要提升學院的綜合水平,以實驗為支撐的教學顯的尤為重要。因此,2009年學院又成功申請了環(huán)境工程技術專業(yè),為促進我院環(huán)境科學專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。
目前我院環(huán)境實驗室建有多媒體教學、基礎化學實驗設備、監(jiān)測分析儀器、專業(yè)實踐所需精密儀器等。
2.建立嚴格的實驗教學管理體系
實驗教學質量是環(huán)境科學專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實驗教學質量是確保教學質量的關鍵。其中包括教材、教學大綱、教案、實驗方法操作手冊、實驗員培訓、儀器、試劑、試樣、樣品、實驗記錄以及實驗報告等。因為資源有限,現(xiàn)有實驗藥品和儀器不一定能進行所有的實驗教學要求。因此,每學期初按照教學大綱,制定本學期實驗項目,然后根據(jù)擬定的實驗項目購買所需實驗耗材。系主任作為教學正常運行的負責人,每學期定期組織質量檢查和評審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時組織整改。教研室主任應定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實驗教學質量檢查工作,定期將實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題匯報給系主任。任課老師嚴格按照教學大綱和相關教學課件組織學生開展實驗教學活動。
為了確保實踐教學的正常進行,還必須針對實驗室人員、儀器設備、各類耗材、檢測方法和校準方法的確認、采樣、樣品前處理、實驗室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。
三、構建新的環(huán)境專業(yè)實驗教學模式
高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實驗課是由基礎性、綜合性實驗構成,導致一些實驗內容重復、陳舊,學生從實驗中獲得的技能和知識很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實驗教學模式,開展多層次的實驗教學,幫助提高動手能力的同時充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性。 1.開設自主性和研究型實驗課程,提高學生研究興趣。
目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實驗課程設置以驗證性實驗為主,主要是要求學生通過實驗觀察預期的現(xiàn)象和結果。但是在這種方法下的學習缺乏主動性,[4]機械地按照老師要求步驟進行操作,不能積極地去思考和改進。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實驗課程中,應增加自主性實驗和研究型實驗。例如在分析化學提純實驗中,可以由學生自己選擇提純對象,在老師的指導下查閱相關資料,設計相應實驗步驟,讓學生通過自己動手、思考發(fā)現(xiàn)問題,并找出最佳實驗方案。
環(huán)境監(jiān)測實驗是整個環(huán)境專業(yè)最重要的實驗課程之一,教材中給我們提供的實驗基本是按照國標的要求設定的常規(guī)檢測。雖然準確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測項目有限等缺點。為了適應現(xiàn)代科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn),在教學過程中應增加一些研究型實驗課程,由學生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題,針對這些問題研究出新型的檢測方法。雖然這些方法不一定真正實用,但能提高學生的研究興趣。
2.結合學校條件,設置實地監(jiān)測,開展多種形式的實驗教學。
由于學校資源有限,可以充分利用學校現(xiàn)有教學資源開展實地監(jiān)測實驗。每學期都開展一次實驗技能競賽,不僅訓練了學生動手能力和實踐技能,同時也可以讓學生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過親自對身邊一些環(huán)境污染指標進行監(jiān)測,學生會留下有關環(huán)境問題的直觀印象,同時,多次動手實地操作監(jiān)測儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實驗數(shù)據(jù),可以讓學生在日后走上工作崗位后能更快的適應崗位要求。
除了現(xiàn)場監(jiān)測外,我校學生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會組織全校學生一起感受環(huán)境污染給社會帶來的危害,提高環(huán)保意識。邀請專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關于環(huán)境問題的影片。
此外,《環(huán)境學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《生態(tài)學》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學》等課程均設置了課程實踐內容,安排學生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進行實地參觀,認知內容緊密聯(lián)系實際、應用性強,學生興趣濃郁,取得了良好的效果。
四、建立定點實習基地
民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術型人才為主,具有明確的針對性。隨著高等教育改革的深入,我們越來越深刻地認識到實驗教學在培養(yǎng)學生知識、能力、素質綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。
畢業(yè)實習是學生走向工作單位的第一步,關系到學生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實習教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學校剛剛起步,但校領導一直在積極尋找實訓基地,例如與污水處理廠、環(huán)評公司、環(huán)保企業(yè)等單位進行合作,力求妥善安排學生掛靠實習的單位。
我校學生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學方面,需要加快實驗教學改革,突出創(chuàng)新教育,加強實驗教學的創(chuàng)新和實驗教學手段的創(chuàng)新,在實驗室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實驗室使用效率。
參考文獻
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2劉自團、楊旭輝.淺析民辦高職院校教學中存在的問題及對策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報),2008.17(1):19～21
3劉海林、陳新民.民辦高校實踐教學與實驗室建設的探討[J].實驗技術與管理,2007.24(5):132～132
4王建兵、何緒文、王春榮.環(huán)境專業(yè)實驗課教學改革的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(2):95～97
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