初中思品教學要善用課外資源教育論文
摘要:本文從思品教學在課外資源運用方面闡述了思品教學要善用課外教學資源，讓思品教學走出課堂，走進生活，走進社會，走進學生心靈。
關鍵詞:課外資源 社會實踐 思品教學
一、問題的提出
偉大的教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育”。并強調:“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成完善的。初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科，空洞說教的誤區，圍繞教材知識點，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用課外教學資源主要是學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人，他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。因此思想品德課教學應充分挖掘課外資源。
二、課外教學資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義
一方面，可以超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來;另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同構建者，從而激發學生的學習積極性和主動性，同時還可以開闊教師的教育視野，轉變教師觀念，豐富教師的教學方法，從而更好地激發教師的創造性智慧。
三、課外教學資源的內容涵蓋學生家庭生活，學校生活和社會生活等各個領域
課外教學資源來源于書報新聞、影視歌曲、文學作品、民間俗語、軼聞趣事等，涉及到時事政治、法律知識、社會公德、個人修養、社會交往等多方面知識。
因此課外教學資源是思品教學取之不盡用之不竭的無限資源。作為思品教師，教學中應充分挖掘利用課外教學資源，拓展教學空間，豐富課堂教學。
四、課堂教學中，課外教學資源的運用主要體現在以下幾個方面
1.教學導入。良好的開端是成功的一半，所以教師應在教學導入上多動腦筋。教學導入一個重要的作用就是新奇。要做到先聲奪人，引人入勝，教師應善用課外教學資源，搜集貼切的生活資源為導入服務。如在《給父母的愛我們發出了嗎?》的教學導入中，我就請同學們欣賞并吟唱歌曲《感恩的.心》作為開場白，創設了溫馨感人的情境，一下調動了學生的情感，而且讓學生懂得要有一顆感恩的心，為本課教學奠定了情感基礎。
2.課堂教學中更應廣泛應用課外教學資源。學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一個需被點燃的火把，教學內容主要是教材，但教材只是可供憑借的材料和工具，不是教學內容的全部，所以我們要挖掘和利用教材以外的所有信息資源，使師生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態。教師要吧教學內容融入社會生活，使教學內容具有豐富的情感性、生活性，這樣才能點燃學生的學習熱情，這樣的教學才是生動的教學，這樣的思品教學才能真正實現從生活實踐中來再到生活實踐中去的目標。例如在《從行政訴訟說起》一課的教學中，我就請同學們介紹他們所了解的“民告官”的故事，通過課外的生活資源，充實了課堂教學，從而使學生認識到《行政訴訟法》對普通百姓在維權方面的重要性。加深學生對依法治國意義的理解。
3.課后拓展延伸要充分利用課外教學資源，融入社會生活。夸美紐斯說過:“教育是生活的預備。”杜威認為:“教育是生活的過程，不是將來生活的準備。”生活是構成學生各種認識素材的主要來源，能夠幫助學生確立生活信念和獲得發展的動力。所以思品教學應源于自主體驗，從而明辨是非，提高認識，激發道德情感，指導生活實踐。在《我們都有愛》的教學課后，我請同學們回去做一件關愛他人的事，實際體會關愛他人的感受，真正體會到“關愛他人，幸福自己”的內心享受。
五、初中思品教學在充分利用挖掘教材本身資源的基礎上，還要充分開發和利用課外資源
課外教學資源的利用要注意以下方法:
1.時效性。有時效性的材料是指反映時代特點，反映社會現實問題的國內外重大事件，現實生活中的各類熱點以及學生生活和思想的困惑等時效性極強的材料。因為教材的穩定性，帶來一定的滯后性。初中思品教材是時代的反映。這就要求我們通過收集和積累最新資料，以彌補教材的不足，這樣不僅可以增強知識的現實感和真實性，更主要的可以幫助學生運用所學知識去分析社會生活中的現實問題。
2.實際性。課外教學資源的選擇要注意從班級學校和農村實際出發。要注意離學生的生活空間越近越好。最好是學生耳聞目睹的現實案例，這樣會使他們從內心深處相信教師講的道理是正確的。引用的數據、事實必須是真實的，有據可查的，不能隨便編造，同時注意信息來源的權威性，如新聞聯播，焦點訪談、以案說法等中央電視臺的有關欄目的內容。
3.針對性。課外教學資源的選用要注意針對性。要針對中學生普遍關注的問題，但有的是學生認識不清的疑點問題。要針對教材的重難點和學生的薄弱點的素材，使抽象概念形象化、淺顯化。
4.正面性。課外教學資源的選擇要具有正面教育和示范作用，不能適得其反。要有利于學生觀察、感受、體驗、探究、參與合作，有利于學生主體作用的發揮。
總之，在思品教學中，合理運用各種課外資源，可使抽象的思想觀念、道德規范具體化、形象化和趣味化。能激發學生的情感，強化學生的感知，使教育內容化成自覺行動，給思品課注入新的活力，有效地提高教學效果，優化思品課教學改革，促進學生主動參與學習。因此落實素質教育，初中思想政治課教學應善用課外教學資源。
參考文獻:
1.走進新課程
2.課堂教學問題診斷與解決