新課改下高中英語教學的探索與實踐論文
摘 要：隨著教育改革的深入以及新課改的不斷推進，不斷更新的教學理念指導著廣大教師對教學方式的探索與研究，在這種時代的背景下，高中英語教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，"去其糟粕，取其精華",結合新舊教學模式的優(yōu)缺點，適當調整英語教學的理念，根據新課改對高中英語教學的具體要求，提出了探索的方向和具體實踐的操作。
關鍵詞：新課改；高中英語；教學方式；探究實踐
一、目前我國高中英語教學的現狀
為了不斷適應新課改對高中英語教學的要求，高中英語教師要不斷改善英語教學方式方法，讓學生在輕松的課堂氛圍中實現掌握英語能力的目的，在提高學生英語思維能力與應用能力的同時實現綜合素質的提升，因此只要充分了解目前我國高中英語教學的現狀，才能有針對性地提出具體的改革措施。
1.教學模式和教學理念的落后
受應試教育的影響，很多老師在英語授課的過程中一味強調對知識的講解、單詞的記憶、語法的學習，忽略學生對知識的理解與運用以及英語應用的語境，使我國的英語教學多數停留在"啞巴英語"的層次，很多學生會做題卻無法運用英語進行交流，口語表達能力較差。
2.學生對待英語的態(tài)度偏離教育初衷
現在的學生在小學階段就開始接觸英語，到了高中還是一味地重復做題，加上越來越多的考試壓力，使許多學生對英語學習產生了一種焦慮的心理，()將英語學習當作苦惱的學習任務，而沒有感受到英語學習應有的樂趣。
二、新課改對高中英語教學的改革方向
就我國目前教育發(fā)展的情況來看，"高考"仍是每一個學生要面對的人生經歷之一，結合目前高中英語教學的現狀，新課改的目的則是實現學生綜合素質的提升，在提高知識能力的同時掌握必要的實踐能力，因此新課改對高中英語教學的改革方向十分明確，就是為了更好地落實教育制度，針對目前學生比較薄弱的實踐能力、應用能力合理調整高中英語教學的內容、方式、方法，從而實現增強學生自主學習的能力和實際應用的`能力，切實提高英語的實用性教學。
三、新課改下高中英語教學活動的實踐
1.統(tǒng)一教學內容，成立教學小組
好的教學方法能夠使教學活動取得事半功倍的效果，同時也是教學成功的開始，因此在教學過程中要打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，通過靈活多變的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過統(tǒng)一教學內容，實現資源的共享，成立教學小組則可以促進老師互相研究、探討各種教學方式的優(yōu)勢，以及針對出現的問題進行交流，從而更好地指導教學實踐活動。需要注意的是，在實際教學活動中，老師要通過正確的引導，幫助學生進行自主學習，從而養(yǎng)成自主學習的能力，變被動學習為主動研究，從而能夠有針對性地與老師進行交流。例如，針對高中階段的語法教學，老師可以共同總結出能夠被學生接受的教學方式，通過聯(lián)想記憶、時間線展示、典型題型練習等方式，提高學生的學習效率。
2.形成合作學習模式，成立學習小組
為了實現教學效果的最大化，廣大教師需要盡可能地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，在班級中形成良好的學習風氣，通過合作學習的模式積極引導學生互相幫助、共同進步。例如，老師可以將班級分成幾個學習小組，人數可以根據班級的具體情況而定，但是每組的人數不能過多，以免造成有的學生得不到鍛煉的情況，通過有針對性的討論及時解決學習中的問題，由組長帶頭，老師引導，實現互幫互助、互相學習的良好學習氛圍，在提高學生學習能力的同時，還能夠增進學生之間的情誼。
3.有針對性地選擇教學內容
在學習英語的過程中，很多學生都會有自身知識基礎比較薄弱的部分，例如，有的學生單詞背不好，有的學生語法掌握得不好，有的學生聽力較差，有的學生做題速度較慢，有的學生做題準確率不高等，因此老師要有針對性地選擇教學內容，同時配合正確的教學方法，狠抓學生的薄弱環(huán)節(jié)，實現教學效果的最大化。以高中學生普遍詞匯量較少的問題為例，詞匯作為高中英語的重中之重，是影響學生英語成績能否提高的重要因素，單詞背不好就利用小組教學的方式多聽、多寫、多提問、多講單詞的記憶方法，每天固定時間進行聯(lián)系，長期堅持下去，成績就會得到較大的提升。
在新課改的背景下，新課標的實行對高中英語教學活動提出了更高的要求，因此廣大高中英語教師要時刻堅持以人為本、以學生為主的教學理念，從學生的學習能力、接受能力等具體的實際情況出發(fā)，在激發(fā)學生學習興趣的同時重視對學生實際運用英語能力的培養(yǎng)，在不斷提高英語教學水平的同時，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎，也促進我國高中英語教學水平的不斷發(fā)展。
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