小學體育教學方法多樣化探究論文
摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，現階段教學對學生德、智、體、美全面發(fā)展的要求越來越高，體育在教學中的地位日益提升，發(fā)揮著越來越重要的作用，如何有效開展體育教學成為現階段小學教學的重要任務。小學生好奇心較強，興趣較為廣泛，若體育教學方式過于單一，則會使其感到厭倦，不利于提高教學效率。本文結合現階段小學體育教學實際情況，從多個方面論述如何多樣化地開展小學體育教學。
關鍵詞：小學體育教學方法多樣化
傳統(tǒng)教學模式中教師往往單純扮演著知識的傳授者角色。在課堂上由教師引導及講解，學生跟著教師教學進度學習或練習，若長期處于這種狀態(tài)則會降低學生興趣，使學生處于被動學習狀態(tài)，不利于其學習效率的提升，因此體育教學方法多樣化十分重要�，F階段部分教師存在教學方式單一的問題，針對這種情況，教師應制訂各項有效措施使教學方法多樣化，充分調動學生興趣及動力，使學生最大化受益于教學。
一、開展分組教學
不同學生對不同體育項目的興趣度不盡相同，若教師讓學生全部參與同一項體育活動中則必然會有部分學生積極性不高，不利于提高教學效率。分組教學的方式能充分結合學生需求，最大化提高學生參與度及積極性，具有十分重要的作用。在上課前，教師可以在班內做一項統(tǒng)計：你最喜歡的體育項目是什么？根據學校內體育器材儲備狀況給出若干選項，如籃球、乒乓球、羽毛球、足球等等，讓每名學生作出選擇，隨后將選擇相同的學生分為一組，在體育課上選出各小組組長，讓其協(xié)調教師進行組內的管理工作。在課上先將學生集合，在進行簡要熱身活動后讓各小組組長帶領組員前往活動場地并分發(fā)體育器材，最后在下課時由小組長負責收齊器材并帶領組員有秩序地返回教室。首先分組教學的'方式能照顧到大多數學生的需求，鞏固學生在教學中的主體地位，其次能培養(yǎng)學生合作能力，對學生而言，不論是現階段體育學習還是今后發(fā)展過程中，合作能力都是必需的能力之一，因此開展分組教學對學生有很大幫助。
二、運用游戲化教學模式
對學生而言興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學模式中教學往往單純注重學生對各項技能的掌握，忽略了教學的趣味性，容易使學生感到枯燥無味，游戲化教學模式的有效運用則能解決這一問題，使教學趣味性得到提升，在使學生更加集中于課堂學習的同時激發(fā)其學習興趣，使其主動性與積極性得到提升。例如在教學接力跑時，可以準備換物接力跑游戲，即讓學生以四人為一組自由結合為若干個小組，教師準備各類物品并讓各小組派出代表以抽簽形式選出接力物品，隨后給學生一定準備時間，在準備結束后開始比賽。換物接力跑區(qū)別于普通接力跑的地方在于，換物接力跑的接力物不僅僅是接力棒，而是各小組組長抽簽選出的物品，由于其具有隨機性，因此更具有趣味性。教師也可以和學生商量，共同討論出各類游戲并在課堂上開展，以使課堂富有趣味，更加生動。
三、開展競技體育教學
競技體育教學模式的運用目的在于讓學生在競賽過程中完成各項體育教學任務，且競賽的形式能提高學生參與度，培養(yǎng)學生規(guī)則意識、競賽意識等，對學生有很大幫助。以籃球為例，籃球是現階段小學學生普遍喜愛的體育項目之一，因此教師可以組織學生開展籃球競賽，首先讓學生自由結合為兩支隊伍，選出首發(fā)五人組及替補成員，由教師擔任裁判并選擇一節(jié)課時間為比賽時間，規(guī)定十五分鐘一大節(jié)，中場休息十分鐘后再進行第二大節(jié)，最后統(tǒng)計比分并決出勝負�；@球相較于高中階段其他運動項目對抗性較強，學生在參與競賽時能得到更多的鍛煉。相較于傳統(tǒng)的教師講授、學生練習的教學模式，競賽體育更加注重團隊合作，能使學生意識到自己身處在一個集體中，能培養(yǎng)學生的集體榮譽感。又如在教學50米短跑時，可以開展競賽并統(tǒng)計每名學生成績，在比賽結束后進行排序并給予成績優(yōu)異者一定獎勵，以起到激勵學生作用。競賽相較于日常練習更能調動學生的積極性，使學生擁有更加充沛的動力，有助于提高教學效率。
四、運用多媒體教學
戶外時間課程固然重要，基本的理論知識教學也是必不可少的，理論知識教學能使學生了解基本人體生理特點、運動科學等方面內容，能使學生對體育有更深層次的了解，具有十分重要的意義。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學模式得到越來越多教師的認可及使用，在開展室內課教學時，教師可以在網絡上尋找有關如何熱身、如何避免運動中暑等知識的視頻并予以播放，也可以下載NBA、CBA、FIFA視頻讓學生觀看，以使學生對這些運動項目有更深層次的理解，同時可以培養(yǎng)其興趣。在教學理論知識的同時，也應利用多媒體進行安全教育，學生的身心安全是開展各項教學活動的前提條件，教師可以播放介紹安全知識的視頻，讓學生了解在進行各項活動時應注意的事情，使學生具有一定的安全意識，從而在實踐課程中避免各類安全事故的發(fā)生。隨著現階段教學的發(fā)展，體育教學模式多樣化改革勢在必行。若教學方式過于單一，則會使學生處于被動學習狀態(tài)，降低學生學習成效；若教學方式多樣化，則會使學生體會到體育的趣味性，越發(fā)鞏固學生在教學中的主體地位，故如何實現多樣化體育教學越發(fā)成為當今小學關注的問題。本文結合小學體育教學現狀，聯(lián)系體育學科特點，從開展分組教學、運用游戲化教學模式、開展競技體育教學，以及運用多媒體教學四個方面對如何實現體育教學方法多樣化進行論述，并提出相關建議。教師應在教學中不斷分析、不斷總結，逐步尋求最適合學生的教學方法及模式，提升小學體育整體教學水平。
參考文獻：
[1]艾買提艾山.小學體育多樣化教學方法探究[J].教育科學：引文版，2016(22)：00289-00289.
[2]龔國輝.試論初中體育教學方法的多樣化[J].課程教育研究：新教師教學，2016(32).
【小學體育教學方法多樣化探究論文】相關文章：
小學體育教學探究論文03-31
淺談小學體育教學探究論文03-31
教學方法興趣化與多樣化體育教學反思01-14
德育管理探究論文04-01
教學方法要興趣化教學手段要多樣化反思07-08
小學體育教學論文模板03-29
農村小學體育教學論文03-29
小學體育教育教學論文03-29
淺談小學體育教學論文04-02