初中語文教學中班級管理論文
一、采用“鼓勵教育”，使學生充滿自信
在語文教學的過程中，我采取鼓勵即興創(chuàng)編的方式激勵學生進行創(chuàng)作和表達。在語文課程中有諸多復述、背誦、創(chuàng)編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學生大膽地進行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問題，也不會用過分嚴厲的態(tài)度批評學生。同時，教師可以鼓勵初中學生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學，形成學生積極向上、敢于表達、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學生就應當無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學生放松自我的有效方式，一定要利用起來。
二、樹立“教學文化”，形成語文課程教學文化
語文課程一定要有自己的教學文化，班主任的管理思想也應當有效地融入教育文化當中。“入班即靜，入座即學”是班級文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語文課堂教學管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學生提出要求，讓他們引導學生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應當投入學習的狀態(tài)之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學習，也是一種享受。為了讓學生領略紙質(zhì)閱讀的樂趣，教師和學生在班級角落中設置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學生負責發(fā)放和回收。正是因為如此，下課時間許多學生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風氣越來越好，還使學生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統(tǒng)文化的“規(guī)矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關(guān)的內(nèi)容。可以在班級自治的基礎上實現(xiàn)“班級約定”的`訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學生在表示遵守了規(guī)定之后，就需要執(zhí)行，而當值的管理初中學生則要按照約定為班級學生服務，否則學生則有選舉班級管理初中學生的權(quán)利。這種方式，使班級內(nèi)的管理學生有權(quán)威、有責任感，而學生也得到了充分尊重。總的說來，在語文課程的教學過程中，學生每個人都有事情做，都肩負著一定的責任，知曉自己的位置和功能，同時結(jié)合教學內(nèi)容與形式進行有效的語文教學內(nèi)容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內(nèi)容方面都呈現(xiàn)出進行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進步的源源動力，初中生的學習才能夠更加和諧、快樂、高效。