情景教學(xué)的方式及作用論文
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。受學(xué)科性質(zhì)的影響，廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的偏見，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是我們教學(xué)的首要問題。隨著新一輪課程改革的推行，對情境教學(xué)法愈發(fā)關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要將學(xué)生置于特定的情境中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為密切的關(guān)系，生活化是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命。數(shù)學(xué)知識來源于生活，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，反過來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又可以很好地為我們的生活服務(wù)。對此新課程改革明確提出：“重視從學(xué)生的`生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗與生活閱歷，在學(xué)生豐富的生活體驗與抽象的數(shù)學(xué)知識間找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生基本學(xué)情的生活化教學(xué)情境，用學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此教師要做一個生活的有心人，要善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，從生活中擷取數(shù)學(xué)信息，從教材中挖掘生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出生活氣息的教學(xué)情境，賦予抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識以活力與內(nèi)涵，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，我從學(xué)生所熟悉的電扇葉片、風(fēng)車、自行車車輪來引入新知的學(xué)習(xí)與講授。這樣與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境，激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生都能積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
初中數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師講學(xué)生記，教師問學(xué)生答的教學(xué)模式。學(xué)生對知識的理解與掌握處于機(jī)械地記憶與模仿階段。利用初中生好動的特點創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生親自動手實踐，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生動手動腦動口，促進(jìn)手腦中口的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在動手操作中認(rèn)真觀察、積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“含30°角的直角三角形的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我為學(xué)生提供了動手操作、體驗知識的實踐機(jī)會，讓學(xué)生充分利用手中的三角板，量一量30°角直角三角板的最短邊和最長邊，推斷二者有何關(guān)系？通過拼與組如何來證明自己的結(jié)論？學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情得以充分調(diào)動。實踐證明這樣的操作情境，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，同時使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，利于學(xué)生從各個角度來分析問題，展現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性與獨創(chuàng)性。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性
游戲是人類所喜愛的重要活動之一，將游戲引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既符合初中生的生理特點與心理特點，能夠調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，又能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識寓于生動活潑的游戲中，真正實現(xiàn)了寓教于樂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生參與游戲活動的積極性。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲活動，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性與趣味性，收到了較好的教育教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)視圖的相關(guān)內(nèi)容時，我將一個由多個小正方體所擺成的立體圖形置于講臺上，讓學(xué)生以小組為單位從不同的角度來認(rèn)真觀察，并將本組所看到的視圖畫下來，然后讓各小組將所畫的圖形集中起來統(tǒng)一交給教師，再由教師隨意拿出其中的一張，讓全體同學(xué)來判斷是從哪個角度畫的，畫得是否正確。這樣的數(shù)學(xué)游戲活動，將觀察與操作、動手與動腦有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在愉悅的氛圍中以積極的心態(tài)參與到活動中來。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，參與學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，真正實現(xiàn)了“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動探究
“學(xué)起于思，思源于疑。”一個富有思考價值的問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。因此在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)一系列富有藝術(shù)性、探索性與趣味性的問題情境，以問題誘發(fā)學(xué)生主動探究的強(qiáng)烈動機(jī)。一是在知識的關(guān)鍵處，也就是重難點處提問。以問題引起學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與鞏固，從而有效地突出重點，突破難點。二是在新舊知識的聯(lián)系處提問。幫助學(xué)生在新舊知識間建立聯(lián)系，使學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上得出新知，利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。三是在學(xué)生思維受阻時提問。學(xué)生在學(xué)習(xí)與解題中會因思路不通而不知從何入手，此時提問為學(xué)生打開了一個突破口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，從而使學(xué)生理清思路，完成知識的主動構(gòu)建過程。正所謂發(fā)明千千萬，起點是一問。問要有明確的目的，不要純粹為了問而問。要站在學(xué)生的角度上看待問題、思考問題、提出問題，既要以問題誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，還要問到點上，促進(jìn)學(xué)生的積極探索，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)到知識，體會到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣。
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