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初中物理教學(xué)中用問題喚醒學(xué)生的思維論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的初中物理教學(xué)中用問題喚醒學(xué)生的思維論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
運用物理新教材教學(xué)一個多學(xué)期以來，教師們運用新課程理念，新課程教學(xué)思想，指導(dǎo)著自己的教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，更加注重學(xué)生的積極參與和自主活動；教學(xué)方法上注重互動性、創(chuàng)新性。力爭達到“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)中，要想使學(xué)生積極、主動的參與學(xué)習(xí)，我認為教師要精心設(shè)計問題情境，用問題喚醒學(xué)生的思維。下面談一談我在物理教學(xué)實踐中得到的一些粗淺認識。
問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和動力的源泉。
沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)的動力，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如：在學(xué)習(xí)《汽化和液化》一節(jié)前，我首先布置了一個課下作業(yè)，讓學(xué)生觀察用水壺?zé)_水時有哪些現(xiàn)象發(fā)生？同學(xué)們能提出哪些問題？上課時收集同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及提出的問題。有的同學(xué)說，水燒開后有大量的“白氣”冒出，但是為什么靠近壺嘴的地方看不到“白氣”，一小段距離后才有“白氣”？還有：掀開壺蓋看到水翻滾的很劇烈，但是把水壺從火爐上提下來，為什么水就不翻滾了？等等。這些現(xiàn)象和問題是同學(xué)們親自發(fā)現(xiàn)而提出來的，他們想解釋這些現(xiàn)象，有很強的求知欲望。再如：學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》一節(jié)時，我提出“我們班有二十五名同學(xué)的眼睛近視，針對近視眼，同學(xué)們想知道哪些問題？”學(xué)生提出：近視眼為什么看不清遠處的物體？眼睛近視的原因是什么？怎樣預(yù)防近視眼？為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼？等等。這些問題的提出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生想知道發(fā)生現(xiàn)象的原因，想解決這些問題，產(chǎn)生了一種對新知識的需求，這樣就實現(xiàn)了教師“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
重視問題的提出就是重視獲得知識的過程。
我國教育學(xué)家袁振國在《反思科學(xué)教育》一書中指出：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學(xué)生教得沒有問題‘?全都懂了’，所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學(xué)生教成有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常的成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”學(xué)生提出問題的過程，是大腦積極思維的過程，是經(jīng)過對物理現(xiàn)象的體驗和感悟后提出的疑問。例如：在學(xué)習(xí)《光的折射》一節(jié)時，我在課上首先安排各小組學(xué)生用筷子去點擊盛水的碗底的硬幣，會有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們操作后發(fā)現(xiàn)在水面上用筷子斜著點擊，不易擊中，筷子不太傾斜點擊，很容易擊中，同時發(fā)現(xiàn)筷子斜著放入水中，水中的部分看起來向上偏折了。學(xué)生在提出疑問的同時，體驗到眼睛受騙了。在科學(xué)探究的七要素中，首先是提出問題，提出一個問題有時比解決一個問題更重要。有的問題需要留心觀察身邊的現(xiàn)象才能提出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如：學(xué)了平面鏡成像時，有的學(xué)生提出：家里的玻璃窗，晚上在房間里面能看到屋內(nèi)物體的像（屋內(nèi)開燈），而看不到外面的景物，白天能看到外面的景物，而看不到屋內(nèi)物體的像，為什么？再如：為什么冰棒周圍有時有“白氣”，有時看不到“白氣”，為什么冰棒周圍的“白氣”向下飄？等等。自古就有勤學(xué)好問之說，讓學(xué)生學(xué)會提問，引發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給學(xué)生“問”的方法，是物理教學(xué)中應(yīng)該注重的。在學(xué)生提出問題的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計問題情境。
新課程要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索物理知識。我認為教師主要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生領(lǐng)進精彩的問題空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的興趣。首先設(shè)計的問題應(yīng)該具有探索性。例如：學(xué)習(xí)體溫計時，我提問：同學(xué)們觀察體溫計的刻度范圍是多少？學(xué)生可以馬上答出是35?C到42?C，這個提問我們也常常稱為問題，但它不需要學(xué)生進行分析、思考，一看便知。如果我們這樣提問：同學(xué)們觀察體溫計與實驗用溫度計它們有哪些區(qū)別？這個提問就創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。學(xué)生要認真觀察?分析?比較或者討論才能回答的比較全面。其次注重問題的趣味性。例如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時，用喇叭“舞臺”上會跳舞的小人引出對聲音產(chǎn)生的研究，學(xué)生的興趣很濃，同學(xué)們都在思索著為什么喇叭響起來，小人會跳起舞來。再次注重問題的開放性。例如：學(xué)習(xí)凸透鏡對光的會聚作用時，提出這樣一個問題，“北極探險隊在極地遇險，所帶火種丟失，雖然處在陽光照射下，仍然寒風(fēng)刺骨，如何取暖？你能為他們想想辦法嗎？”問題一提出，學(xué)生很活躍，積極討論，勇躍發(fā)言。教師逐漸引入用凸透鏡會聚太陽光。還可以進一步提出：如果沒有攜帶凸透鏡還有哪些辦法？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，可以用冰制作凸透鏡，也可以把水充滿一個圓柱形的瓶子做成凸透鏡等。這個“問題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來。設(shè)計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識的實際應(yīng)用等等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目標。
用問題喚醒學(xué)生的思維，打開學(xué)生思維想象的閘門，張開學(xué)生思維與想像的翅膀。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極動腦思考，主動探究，深入鉆研，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師要認真研究如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何把學(xué)生帶進精彩的問題空間。
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