老師犯規(guī)了的教育隨筆
從事幼教工作以來，在孩子的世界里，我喜歡追求“皆大歡喜”的結(jié)果。一般來說，孩子之間發(fā)生了小矛盾、小糾紛，我總是這邊哄哄，那邊夸夸，最后不高興的孩子高興了，哭鬧的孩子破涕為笑了，這件事就算成功解決了。說真的，我很滿意自己的做法，孩子們這么小，有必要較真嗎？ 但是，最近發(fā)生在我和孩子們之間的一件小事卻引發(fā)了我的思考，讓我重新審視“規(guī)則”。
在音樂活動中，為了激發(fā)孩子們唱歌的興趣，我設(shè)計了“奪紅旗”的游戲。即在演示板上畫幾級小臺階，在臺階的最上面是兩面小紅旗，用兩個指偶分別代表男孩隊和女孩隊，哪隊誰唱得好，他們的指偶就可以上一個臺階，先達(dá)到山頂為勝。雖然是傳統(tǒng)小游戲，但孩子們百玩不厭，每次都能激發(fā)他們在學(xué)習(xí)活動中的熱情和好勝心。這次游戲開始進(jìn)行得很順利，孩子們互相比著唱歌，一首歌一會兒就唱得很熟練了，最后女孩隊獲勝，先到達(dá)山頂。
在宣布結(jié)果前，我想激發(fā)男孩的`學(xué)習(xí)積極性，就說：“今天，老師想給男孩隊一個機(jī)會，讓他們再唱一遍，如果唱得好他們也可以爬到山頂。”可是，在唱的過程中，小虎和哲哲一直在打鬧。我看到他們毫不理會提醒，于是宣布：“今天女孩隊的表現(xiàn)最棒，老師要獎給你們每人一朵小紅花。男孩隊還要加油啊！” 話音剛落，就聽到“哇”的一聲大哭，只見做事非常認(rèn)真的小宇邊哭邊指著小虎和哲哲說：“就怪你們，就怪你們，你們不乖！”同時，其他男孩的情緒也很低落。
事情到這里，我本該安慰小宇，讓他勇敢面對輸贏，并以此激勵男孩們下次要努力。可是，為了“皆大歡喜”，我又請男孩隊唱了一遍歌曲，最后宣布：“今天，男孩隊和女孩隊都勝利了！” 話音一落，抽泣聲又起，一向聰明懂事的當(dāng)當(dāng)委屈得眼淚都流了出來：“老師，我覺得男孩隊不應(yīng)該得紅花，你們都犯規(guī)了。”
那一刻，班上一下子變得很安靜，孩子們都等著我的回答。我愣在那里，尷尬地安慰了他們幾句，活動草草收場。這件事一直在我腦子里盤旋，一次小小的比賽卻換來孩子們的不開心和質(zhì)疑。我究竟錯在哪里？ 靜下心來，翻閱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，看到社會領(lǐng)域的教育建議：成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。我幡然醒悟：作為老師，我要求孩子們能感受規(guī)則的意義，并遵守規(guī)則，可是自己卻利用老師的權(quán)威很隨意地破壞規(guī)則，孩子們自然不會信服。不錯，在與孩子們平時的生活相處中，有些事用哄一哄、夸一夸的辦法還真能奏效，可是在游戲和比賽中，既然是有規(guī)則的活動，就必須用規(guī)則去約束，彼此共同遵守，如此才能使孩子贏得開心，輸?shù)眯姆拍芙虝⒆訉W(xué)會正確面對現(xiàn)實，而不是回避輸贏，這才是教育者的責(zé)任和價值所在。
小小的風(fēng)波過后，我向孩子們真誠地道歉，并告訴他們，以后老師要做最公正的裁判。當(dāng)我再和孩子們做游戲時，我們共同制定規(guī)則，共同遵守規(guī)則。每次比賽中，孩子們依然會為贏了而歡呼雀躍，為輸了而悶悶不樂，但是他們不再用哭鬧的方式來面對。此時，我會抓住契機(jī)，告訴孩子們，比賽就會有贏和輸，好孩子要贏得起，也要輸?shù)闷穑灰θプ觯裉燧斆魈炀蜁A。有時，在活動中，我還會請孩子們自己來擔(dān)任裁判，而我則參與到游戲之中，體會和孩子們共同游戲的快樂。我們會用擊掌表示：“不能犯規(guī)喲！”這是提醒孩子，更是警示我自己。感謝孩子們，為我上了最生動的一課！相信老師，我以后不會再犯規(guī)。
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