中國教師報 2003-04-15 寒 江
我有幸到縣里一所很有名的學校聽課，上課的是一位與學校同樣有名的女教師。聽說，她多次被評為縣、市優秀教師，是學校公認的教育教學骨干，每次考試，學生成績都遙遙領先。還聽說，很多家長都想辦法、找門路，將自己的孩子送到這位名師的班上。
聽課的人并不多。上課后，教師嚴謹的教學態度給我留下了非常深刻的印象。她的每一個教學步驟，都設計得那么精巧；孩子們的回答，都能比較恰當地配合教師的教學需要。
在教學過程中，師生的交流像打乒乓球一樣，你來我去；師問生答，既像是東北二人轉，又像是對口令。孩子們的回答是那么標準，簡直是教材上有關內容的翻版，沒有人懷疑這節課能高效快捷地完成預定的教學任務。
例題的教學很快完成了。正在我暗暗佩服這位老師的教學組織能力時，一個孩子發問了：“老師，我對這個問題還有個想法。”
在課堂上，孩子能主動地提出自己的觀點，這是多么難得的教學時機啊。我心中一下充滿了欣賞精彩教學細節的等待。
但我萬萬沒有想到的是，這位老師卻十分害怕自己的教學設計被打亂，連忙擺擺手說：“下課再研究，好吧。”
孩子還是倔強地站著：“老師，我的方法更簡便。”
“是嗎？還會比教材上的好？”這位老師的心中已滿是不耐煩了，“那你就說說看。”
孩子原先那種發言的激情，被一盆冷水沖得干干凈凈，說起話來也不那么理直氣壯了，甚至已有了點結巴。
當然，孩子的方法顯得不那么簡潔，加之說話又多了點結巴，更表達不清自己的意思了。
教師急著看了看手表，而這位可愛的學生仿佛沒有看到教師的焦急，還在努力地想表達出自己的觀點來。
“請閉上你的嘴巴吧！”老師終于下了禁令，“提出問題時，要先想好，想完整，這樣，我們才能節省課堂教學的時間。你看你耽誤了幾分鐘時間了。坐下。”
全班哄堂大笑，發言的這個孩子臉色通紅，木然地坐下了。
在接下來的教學時間里，我已無心再聽下去了。而我們這位可敬的名師，仍在按照她的教學節奏，有條不紊地進行著課堂教學。
教學完例題后，便是基本練習、變式練習、應用練習，環環相扣，結構嚴密。再也沒有學生提出自己的觀點，再也沒有學生因自己的“無知”而耽誤老師寶貴的課堂教學時間。
很快，課堂教學的任務就完成了，當然，我這里所說的任務，也只能指教材上所謂的知識點。我們的老師滿臉笑容地對孩子們說：“今天的課就上到這里，下課。”
令人驚異的是，老師的話音剛落，下課的鈴聲便即刻響起。這位老師的臉上，滿是自豪的笑容。
課后，幾位聽課的老師紛紛圍到了這位名師的身邊，他們都在嘖嘖贊嘆：“這節課的教學效果真是太好了，所有的知識，每個同學都掌握了，掌握得非常牢固。我們真的該好好地向您學習。”
“您的課堂教學基本功真是絕啊，下課聲與鈴聲幾乎是同一時間，不愧是名師啊。有什么秘訣嗎？”
他們議論得很高興，每個人都是。
但我心中卻怎么也高興不起來，我的耳邊還是響著剛才聽到的那句刺耳的話：“請閉上你的嘴巴。”
是啊，真的應該閉上“你”的嘴巴了，該把課堂時間真正還給學生了，惟其如此，孩子的心靈才能自由地飛翔在真正以學生為中心的教室里。
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