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224500 江蘇濱海縣第三中學(xué) 陸可愛
凡做班主任，一到期末總要撰寫學(xué)生評(píng)語。剛做班主任頭幾年，一到撰寫學(xué)生評(píng)語，總是搔頭萬狀。千篇一律總是“該生”的開頭，生硬如鐵；千人一面總是“不好便差”的內(nèi)容，八股文章。這樣的評(píng)語，不用說學(xué)生看了索然無味，就是自己看了也會(huì)無滋無味。
隨著教齡的增長(zhǎng)，筆者逐漸領(lǐng)悟到：學(xué)生評(píng)語撰寫的好壞，能折射出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生主體地位的尊重程度，能反映出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的關(guān)切程度，能體現(xiàn)出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生生活境況的摯愛程度，更能展現(xiàn)出一個(gè)班主任自我風(fēng)采的優(yōu)劣程度。
一、學(xué)生評(píng)語：展現(xiàn)班主任自身風(fēng)度的窗口
作為班主任，對(duì)學(xué)生的日常教育應(yīng)該做到“三心二意”，即有愛心，有熱心，有耐心，不無意傷害學(xué)生的自尊心，不故意譏諷學(xué)生的自信心。班主任的這種態(tài)度，自然會(huì)流露到筆端的評(píng)語中。
如此尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的班主任，他寫評(píng)語時(shí)，自然會(huì)想方設(shè)法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或第二人稱；自然會(huì)開動(dòng)腦筋，取精彩片段，選具體細(xì)節(jié)，撥“觸動(dòng)之弦”，說“閃光之星”，燃奮進(jìn)之火，鼓昂揚(yáng)之志，用盡心思讓學(xué)生在閱讀評(píng)語中得到心靈的洗禮。
如“你不‘酷’沒關(guān)系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發(fā)，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書時(shí)特有的婉轉(zhuǎn)磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績(jī)平平，仍然是同學(xué)們心目中的一道美麗風(fēng)景。在老師眼里，你也是班級(jí)的一‘寶’（絕對(duì)沒有貶義），你‘一鳴驚人’的答問，往往使老師驚嘆不已，你獨(dú)樹一幟的‘聯(lián)體字’，也不乏純真可愛。當(dāng)然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進(jìn)一步溝通一下嗎？老師真誠(chéng)希望你成為一顆明亮的星。”捧著這樣精彩紛呈的評(píng)語，學(xué)生猶如沐浴燦爛的陽光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風(fēng)景一樣快慰。這樣的班主任，在學(xué)生的心目里不是一個(gè)十分大度、十足風(fēng)度的老師嗎？
二、學(xué)生評(píng)語：展現(xiàn)班主任個(gè)性文采的窗口
好的評(píng)語，猶如涓涓溪流流暢而動(dòng)人，猶如幅幅藝術(shù)品優(yōu)美而迷人。這種藝術(shù)化的評(píng)語，既是班主任“師愛”的真情流露，更是班主任文采的充分展現(xiàn)。
富有文采的班主任，他寫的評(píng)語多姿多彩、斑駁燦爛。他可以運(yùn)用鋪敘手法寫學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、優(yōu)勢(shì)；他可以使用各種修辭方法寫學(xué)生的變化、進(jìn)步、成長(zhǎng)。如“有時(shí)你心細(xì)如蠶絲，有時(shí)你粗心如野馬，有時(shí)你滿面春風(fēng)如三月艷陽，有時(shí)你愁眉苦臉如五月梅雨。”這則評(píng)語運(yùn)用了排比和比喻，婉轉(zhuǎn)地指出其不足，形象地褒揚(yáng)其長(zhǎng)處。又如“那個(gè)在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強(qiáng)爬起來，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。不服輸是強(qiáng)者的品質(zhì)，相信具備這一品質(zhì)的你，同樣會(huì)在學(xué)習(xí)中成為強(qiáng)者。”這則評(píng)語以希望的口吻加以點(diǎn)撥，在寄語中洗滌靈魂。寥寥數(shù)言評(píng)語，富有詩情畫意，于尺副之中描繪了學(xué)生的形象，在舉手之間展露了老師的文采。
總之，學(xué)生評(píng)語既是班主任老師播種愛心收獲崇敬的“透氣窗”，又是班主任老師施展文采展示風(fēng)度的“透視窗”。
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