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    往事依依(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

    發(fā)布時間:2016-5-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

    楊淋  

    一、 教學(xué)目標(biāo):

    1、 了解作者成長的源頭,感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

    2、 體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

    3、 學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。                           

    二、 重點和難點:

    重點:體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。

    難點:學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

    三、 教具:錄音機

    四、 課文解讀:

    這是一篇回憶童年讀書生活的散文,淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語氣優(yōu)美,飽含深情。作者通過小時侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶,抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年,要多讀書,讀好書,明白做人之理,做一個志向高尚的人。

    五、 教學(xué)過程:

    ⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)

    1、 快速默讀課文,不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

    2、 教師配樂(鋼琴曲《秋日私語》)朗讀課文。學(xué)生感受作者成長的源頭。

    3、 學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟作者的深情。

    ⑵、設(shè)置問題情境:

    于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家,在近四十年的從教生涯中,她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨特,著述頗豐,成就斐然。這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對她深刻的影響。

    ⑶⑷交流對話:

    1、 教師與學(xué)生對話

    話題一 作者回憶了幾件往事?往事帶來了哪些好處?

    明確:往事

    小時侯讀《評注圖像水滸傳》

    學(xué)生時代讀《千家詩》

    聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》

    好處

    懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

    給我?guī)砹松顦啡?/p>

    使我熱愛自然、獲得美的享受

    激發(fā)了我的愛國情懷

    是自己的心和時代更加貼近了

    話題二: 第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課,有何異同?

    明確: 相同:兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩,作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀,都入情入理,學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩詞,愛好新文學(xué)的熱情。

    不同: ①一個是國文老師,一個是代課的國文老師。

    ②所講內(nèi)容是一古一今

    ③講課情狀一個是情溢于胸,頭和身子左右搖晃,一個是情滿雙眸,那深深感動的表情凝注在眼睛里。

    ④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事,總是感慨萬端”,而讀了許多有名的中外小說,則“使自己的心與時代更加貼近了。”

    話題三 課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里?“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”?

    明確:老師這句話的落腳點在“做人”,在作者看來。“當(dāng)時老師并不說多少大道理,但教我們讀書明理,明做人的道理”(于漪語)作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行:數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺,所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

    2、 學(xué)生與老師對話:

    話題一:勾畫自己最喜歡的語句,并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

    話題二:全班交流 勾畫的好詞好句,暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

    明確: 教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。

    3、 學(xué)生與學(xué)生對話

    話題 《千家詩》中引用的詩句能否顛倒?為什么?

     明確:不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫,似一幕幕特寫的鏡頭,給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

    4、 師生與作品的對話

    話題 課文多處前后照應(yīng),這既是結(jié)構(gòu)安排的需要,更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。舉例說明。

    明確 舉例 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文,末尾點題是為了深化主題。

    舉例 第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說,開闊了眼界,使自己的心與時代更加貼近了”強調(diào)了讀好書能啟迪心智,指點做人。

    四遷移閱讀,反饋檢測。

    閱讀《書渴》要求學(xué)生整體感知課文,理解“書渴”的正確含義.

     作者郵箱: yoyol@sina.com

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