一、教學目標
1、有感情地朗誦詩文，整體感知內容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。（重點）
2、體會詩歌優美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。（難點）
3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。
二、教學方法
1、講讀-討論；2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。
三、教具
多媒體、PPT
四、教學過程
(一)引秋:導入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示PPT（依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情）
1、板書課題:秋天。
這節課，我們學習一首現代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的？
2、師：PPT出示學習目標，生：齊讀學習目標。
3、師：PPT出示了解作者和寫作背景；生：了解作者和寫作背景。
(二)誦秋:
1、老師范讀，學生聽(聽節奏、聽感情，并在書上劃出節奏);（多媒體播放教師范讀視頻），激發學生學習興趣和朗讀熱情。
2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確; 學生互評。出示生字PPT。
3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、女生和全班分別飽含感情地齊朗誦。
(三)品秋:
出示PPT，學生探究問題：1、詩中描繪了幾幅圖？2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據學生的回答進行板書。
詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。
1、第一幅畫面是“農家豐收圖”。（板書）這里不是寫某個農夫，而是寫普通的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果�！皾M披”形象生動�！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫�！暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。（板書）畫面包含一系列活動:撒網，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合�！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應�！坝螒颉币辉~虛實相生。
3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿�！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
4、學生完成誦、品秋專項練習。
(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習。
（五）課堂小結
這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創作手法上，詩人在每節詩后都有畫龍點睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統詩詞的余韻，展現了古典美，韻味實足。
詩人超越了“悲秋”情結，以積極的心態描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備！
（六）布置作業：寫秋練習
板書設計
農家里的秋天--飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅----農家豐收圖 漁船上的秋天--冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑----霜晨歸漁圖 牧羊女眼里的秋天--寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜----少女思戀圖
贊美、熱愛
【小組探究答案】
1、青鳊魚（biān） 烏桕葉（jiù） 滿載（zài） 歸泊（bó）
2、比喻 , 收起青鳊魚，悠閑。
3、秋天游戲在漁船上 。
4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 “歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應�！ �
5、A、明凈 B、忠實 C、豐盛 D 、嚴峻 E、勤勉
6、贊美秋天之美；對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼應(前后照應)，其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的�！ �
王寶華
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