【教材分析】
這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學 生的生活經驗，所蘊含的哲理--將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學資源。
【教學目標】
通過復述故事把握故事的情節(jié)，掌握記敘的要素。
通過朗讀課文，品味關鍵語句體會作者變化的思想感 情，讀懂作者的成長經歷，感悟面對困難不可放棄，只要化整為零，步 步前進就能戰(zhàn)而勝之的人生哲理。
【重點難點】
重點：能復述故事情節(jié)，能從故事中有所感 觸，領悟人生哲理。
【教學策略】
講讀法
合作探究法
【教學過程】
一、故事導入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍 本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不 須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”
二、默讀課文，把握文章主要內容（10分鐘）
1、默讀文章。（3~4分鐘）
指示語：請同學們默讀課文，就是快速瀏覽，我們初中生閱讀現代文的速度有個要求，每分鐘不少于500字。這篇課文我們要在4分鐘內讀完，讀完后要能說出課文的主要內容。
PPT投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
2、以“走一步，再走一步”的方 式復述課文。
問題鏈:
1)這個題目是文中誰說的一句話？
2)是對誰說的？
3)是在什么情況下對他說的？
4)請將上述內容做一個小節(jié)。
5)好像還有些東西沒有交代清楚？
6)加上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體。
57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時候，他們卻已經到了山頂，并且準備回家了。后來他們把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。
總結語：他說的很好！同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始 說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的要素。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
二、讀品結合,領悟語言。（25分鐘）
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。
2.交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)，當時我______________________（文中心理描寫的句子）。
結合朗讀訓練，理解第一次“啜泣”（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼，心理描寫得真切、生動。）
師復述心理描寫的詞句，生接著說自己的心情_______________
這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這是寫人寫事文章常用的表現手法之一。
3.以旁觀者的眼光看，這算困難嗎？在我為什么成了困難？
4.我多想得到幫助，可是我的朋友（朗讀訓練“你想呆在那里，就呆著好了。”），就連好朋友杰利都離開了。
說話練習：
四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風聲，我孤苦伶仃地縮在巖石架的最里面，我_______________________________________________________________________
5.就在我痛苦、悔恨 、迷茫之際，我聽到了__________________________（讓學生變換成爸爸或杰利，呼喚兒子或伙伴）,我有救了。
6.父親是怎么幫助我脫險的？請仔細讀一讀描寫父親的話。（16--22）
（父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！）
假如父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下來，我的人生又會是怎樣的人生呢？
7.我在父親的幫助下 脫險了，在這過程中，我的心理如何變化？指名交流，板書：
結合指導朗讀，特別注意心理變化的詞語在語調上的變化
8.我這樣一個體弱多病，膽小懦弱的孩子終于自己爬下了懸崖。
引讀：我一腳……。我先是……，然后……。這就是……。
這里的“啜泣”與前文中的“啜泣”是否一樣？（不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺──“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”）
9.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么說“我產生了巨大的成就感”?
出示最后一段，學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解
指示語：回想一下，我們自己的經歷。有沒有類似的經歷?或者說有沒有覺得克服不了的困難？和大家分享一下。
四、鏈接課 外，超越文本（備選環(huán)節(jié) 10分鐘）
1、鏈接，朗讀詩歌
指示語：是的，任何事情的成功都要“著眼于最初的那一步”，一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強對此有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學們大聲有感情的朗讀。
《走一步，再走一步》
文/吳強
1
溪流走一步是江河
江河再走一步是海洋
走一步，再走一步
天地就將不一樣
2
深秋走一步是寒冬
寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許還是失敗
失敗再走一步可能就是成功
3
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
4
咫尺天涯路
第一步往往很難邁出
于是就沒有了下一步
2、品評你最喜歡的人物
預設問題：我究竟算不算一個勇敢的孩子？
預設問題：作 者的父親是個怎樣的人？和你的父親是否一樣？他一邊安慰我一邊爬上梯子救我下來好不好？
備用：杰利算是我最好的朋友嗎？--什么樣的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去嗎？（引導學生對朋友進行思索）
3、朗讀背誦積累最后一段。
教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【板書設計】
走一步，再走一步
莫頓亨特
你能辦得到的 這似乎能辦得到 我能辦得到的
走一步 再走一步 再走一步
毫無信心----頓生信心----信心大增----巨大的成就感
小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達目的
大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功
惜緣
[《走一步，再走一步》教案(人教版七年級上冊)]相關文章：
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