一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.掌握“安”、“固”、 “全”等常用文言實(shí)詞的意思，能準(zhǔn)確翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)移情于物的寫法和作用。
過程與方法：
3.通過多種形式的朗讀，師生以讀解文，落實(shí)“讀”在文言文教學(xué)中的重要作用。
4.學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
5.通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能積極樂觀地面對(duì)生活的喜怒哀樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：文言詞語積累，準(zhǔn)確翻譯課文。
2.難點(diǎn)：學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度。
三、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、遷移法
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生積極、主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主疏通文意，并能形成自己的初步閱讀體驗(yàn)。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容（含教師活動(dòng)） 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
（一）導(dǎo)讀
--導(dǎo)入新課
由故事《鼓盆而歌》導(dǎo)入新課。
聽故事
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（二）譯讀
--疏通文意 1.全班齊讀課文，正字正音。
2.解釋關(guān)鍵字、詞、句。
3.師生一起逐句翻譯課文，疏通文意。
4.全班齊讀譯文，進(jìn)一步疏通文意。 齊讀課文
搶答
批注
疏通字詞句，解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）演讀
--理解文意 以現(xiàn)代文還原課文，學(xué)生自由朗讀課文。
（1）用現(xiàn)代文還原人物對(duì)話，進(jìn)行悟讀。
（2）還原文言文對(duì)話，再讀鞏固。
自由悟讀
演讀、聽讀 以“讀”解文，通過多種形式的朗讀，真正理解課文，鞏固知識(shí)。
（四）辯讀
--合作探究
辯論不分輸贏，莊子和惠子其實(shí)也不分上下，他們的答話各有所長，各有各的智慧，他們的智慧都體現(xiàn)在哪呢？
（莊子：超然物外、重主觀感受
惠子：求真務(wù)實(shí)，重邏輯推理）
小組討論
交流
明確 讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上明確對(duì)莊子和惠子的認(rèn)知、態(tài)度，感受“游濠梁”中莊子詩意的生活態(tài)度，進(jìn)而了解莊子的思想。
（五）延讀
--拓展延伸 “移情于物”的寫法、作用及相關(guān)的詩文。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
--杜甫《春望》
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
--魯迅《從百草園到三味書屋》
學(xué)習(xí)
齊讀
體悟
讓學(xué)生了解寫作手法和樂觀的生活態(tài)度。
（六）引作者
--了解莊子
莊子，戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家，道家學(xué)派主要代表人物。與老子并稱“老莊”,并稱為道學(xué)之祖。
“天地與我并生，萬物與我合一。” 莊子所持的宇宙與人的關(guān)系是“天人合一”的，是物我兩忘的。
莊子思想基本上屬于主觀唯心主義；主張“無為而治”。
了解
積累
增加學(xué)生對(duì)莊子及其思想的了解。
（七）總結(jié) 莊子對(duì)我來說，不是一種學(xué)問，而是一種活法，圣賢能讓我們活得更通透。
--于丹《<莊子>心得》
感悟
引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對(duì)生活中的喜怒哀樂。
七、續(xù)讀--作業(yè)
1.摘抄出自《莊子》的成語和名言。
2.課外繼續(xù)閱讀《莊子秋水》的其他故事或《莊子》、《〈莊子〉心得》，更全面地認(rèn)識(shí)莊子其人。
八、板書設(shè)計(jì)：
莊子與惠子游于濠梁
莊子:知魚樂（主觀）
人知魚樂否
惠子:不可知（邏輯）
莊子樂＝魚樂＝萬物樂--天人合一
譚義專
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