《諾曼底號遇難記》教案 (北京版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-1-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

豐臺八中鄭艷婷

教學(xué)目標(biāo)：

1. 品讀課文，感悟船長的高尚品質(zhì)。

2. 體會作者的寫作意圖，理解文章中的人道主義情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀對船長的語言描寫，體會船長的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 理解船長為什么要與船同沉。

2. 理解文章結(jié)尾的語句“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”

教學(xué)過程：

一．新課導(dǎo)入

首先請大家跟我一起讀一則新聞。

2014年4月16日，韓國客輪“歲月”號失事，造成重大人員傷亡，船上476人中僅有172人獲救，目前已有295人遇難，9人失蹤。死者中大部分是前往濟(jì)州島修學(xué)旅行的學(xué)生。船長李俊錫因乘坐救援船自行逃生，成為輿論炮轟的對象。2014年11月11日，韓國光州地方法庭正式對“歲月”號沉船事故作出判決，船長李俊錫犯有重大玩忽職守罪等，被判處36年監(jiān)禁。

災(zāi)難是一面鏡子，它可以照出一個人靈魂的最深處。然而并不是所有的災(zāi)難都會照出卑劣的人性，今天我們就來探索不一樣的靈魂。請大家打開書，翻到68頁，我們學(xué)習(xí)雨果筆下的《“諾曼底”號遇難記》，

二．以情節(jié)為線，品讀語言，分析人物

我們來一起回顧一下海難發(fā)生的過程。請問，這場災(zāi)難的責(zé)任在誰？

生：瑪麗號

師：也就是說這場海難的責(zé)任不在于諾曼底號，諾曼底號上的全體人員卻要承受撞擊所帶來的后果。文中從哪一段開始寫了撞擊后，船上的狀況？

生：第11自然段。

師：文中哪幾段寫了災(zāi)難發(fā)生以后，人們上救生艇之前的事？

生：11--14段

師：文中哪幾段寫了人們逃難的過程？

生：從15到46自然段

師：那么從47段以后就是海難的結(jié)局了。那我們就按照這樣的一個順序，來填一下這個表格。請自己默讀課文，根據(jù)表格上的提示，在文中尋找答案，可適當(dāng)?shù)貥?biāo)注一下。

師：好，我們一起來看一下，在撞擊以后救援之前，人們的狀態(tài)是什么樣的？在哪段可以找到？

逃難的不同階段人們的狀態(tài) 哈爾威船長的表現(xiàn)

逃難前

11-14段驚恐萬狀指揮乘客脫險

逃難的過程

15-46段亂得不可開交了解輪船狀況

詢問救援時間

嚴(yán)肅逃生秩序

逃難的結(jié)果

47-50段有序地撤離了沉船與輪船一起沉入大海

生：第11自然段。

師：誰來讀一下第11自然段，讀出那種可怕的感覺。

評論朗讀，班級齊讀。

師：在這種慌亂的情況下，誰出現(xiàn)了？

生：哈爾威船長

（板書“哈爾威船長”）

師：好，看第13自然段。哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼喝。作者在這兒運(yùn)用了語言描寫。誰來吼喝一下？

生讀船長語言。

師：很好，這是哈爾威船長的指揮與布署。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，對哈爾威船長的這段語言描寫中，一句廢話也沒有。從這幾句描寫中你能看出哈爾威船長有著什么樣的品質(zhì)？

生：冷靜、威嚴(yán)、舍己救人、有決心的品質(zhì)。

（板書各種品質(zhì)）

師：你從哪句話看出船長舍己救人了？

生：“必須把六十人救出去”

在船長的指揮下人們開始逃生，然而大家開始逃生的時候順利嗎？

生：不順利。

師：哪一段寫了人們開始逃生的情景，誰來讀一下？

生讀15段

師：此時的場面亂得不可開交，為了生存下去，所有的人都使勁地沖向救生艇。眼看小艇就要翻了，此時船長威嚴(yán)的聲音又出現(xiàn)了。黑暗中人們聽到簡短而又有力的對話。

師：我們找三個同學(xué)來分角色朗讀一下這段對話，不加旁白。讀出這種短促有力威嚴(yán)的感覺就行了。

找三名學(xué)生分角色朗讀

教師結(jié)合內(nèi)容對朗讀作簡要點(diǎn)評

師：在這段語言描寫中，船長詢問了一系列的問題。他都問了什么？

生：爐子、火、機(jī)器

師：這是對船上狀況的詢問。他詢問的目的是什么？

生：了解船上狀況，便于進(jìn)行布署。

師：他又問了什么？

生：還有多少時間？

師：什么的時間？

生：逃生的時間？

師：詢問的目的是什么？

生：便于根據(jù)時間，做出指揮。

師：從這幾句話里面你看出哈爾威船長有什么品質(zhì)？

生：冷靜、鎮(zhèn)定、周密

教師板書

師：還問了什么？

生：手槍在嗎？

師：這個問題和前文很不和諧啊。他為什么這么問？

預(yù)測：

生1：（回答原文）哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。

生2：為了讓大家有秩序地撤離。

師：那為什么要讓女人先走？

追問人們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)婦女。生物學(xué)材料講解。

“女士優(yōu)先”是生物界的法則，一般在遇到危險時，雄性會把生的機(jī)會留給雌性，使種群更好的生存下去。西方人很好的繼承了這一法則，在許多場合都是女士優(yōu)先，尤其是在面臨大的災(zāi)難時，讓婦女兒童和老人獲得生的機(jī)會，這一人性的光輝便表現(xiàn)的淋漓盡致，它體現(xiàn)了人類最美好的一面。

師（總結(jié)）：（分析材料二）雄性把生的機(jī)會留給雌性，是為了使種群更好地生存下去。也就是說，男人在生死關(guān)頭禮讓女人，是為了人類生命的延續(xù)。也就是對生命的保護(hù)與尊重。

師：如果你是船上的一個男人，你聽了船長這句話，你會怎么做？

生：我會迅速地站到女人后面。

師：你為什么愿意這么做，僅僅是因?yàn)楹ε卤淮蛩绬�？我們把原文中“沒有一個人違抗他的意志”改為“沒有一個人敢違抗他的意志”好不好？

先讓學(xué)生說，如果學(xué)生說出來其他的人也愿意先保護(hù)婦女。

回到文中，人們讓女人先行的表現(xiàn)，其實(shí)正說明每一個人內(nèi)心都有這種保護(hù)生命的道德意識，只是在災(zāi)難來臨的時候，人們的道德意識被求生的欲望沖垮了。此時，船長的手槍起到了什么作用。

生：喚醒大家要有這種道德意識。

師：所以說，文中提到的這種偉大的靈魂，不只是船長的靈魂偉大，所有人的靈魂都是偉大的。如果說災(zāi)難是一面鏡子，諾曼底號上的人們在這面鏡子當(dāng)中不僅看到了船長偉大的靈魂，也看到了自己的靈魂的偉大之處。

文中還有沒有能夠體現(xiàn)出保護(hù)生命這種人道主義精神的語句了？

生：“把克萊芒救出去！”

師：救克萊芒也是尊重生命的一種體現(xiàn)。我們來觀察一個細(xì)節(jié)，克萊芒是什么身份？

生：是見習(xí)水手。

師：也就是船員。這說明救援工作已經(jīng)進(jìn)行到哪個步驟了？

生：后期，解救船員了。

師：很好。在人們覺醒的條件下，在船長有力的指揮下，救援工作進(jìn)行得怎么樣？

生：井然有序

最后，人們得救了嗎？

預(yù)測：學(xué)生如果說出得救了，就直接問，那船長呢？如果學(xué)生沒找到如何得救的，就先不說眾人，先說船長，讀船長的表現(xiàn)，通過反復(fù)的朗讀體會船長下沉的情境。

師：如果還有人沒得救，船長會不會這么鎮(zhèn)定自若地隨著輪船下沉，他會做什么？

生：盡最后的努力去營救。

這說明此時，除了船長，其他人怎么樣了？

生：都已經(jīng)得救了。

師：船長卻隨著輪船徐徐沉入大海。從這一點(diǎn)上看，船長是有能力自救的。而且撞船的責(zé)任又不在他，那么船長為什么還要這么做？

預(yù)測：學(xué)生能夠回到文章最后一段“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道”。這是他忠于職守的表現(xiàn)。

師：船長的行為僅僅是忠于職守的表現(xiàn)嗎？請大家一起來看一則關(guān)于船長的古老航船規(guī)則

古代，由于生產(chǎn)水平低下，科技落后，每次遠(yuǎn)航出海往往生死未卜，面對強(qiáng)大的大自然，全船必須結(jié)成一個整體，必須有統(tǒng)一的號令。于是航海的船只就逐漸形成了一個以船長為核心，一切服從船長指揮的習(xí)慣，可以說一旦出海，船長就是船上的上帝，他擁有生殺予奪的權(quán)利。

但給予船長這超越一切的權(quán)利，萬一船長為所欲為怎么辦？于是就形成一個規(guī)則，那就是船沉沒的時候，其他人都可以逃生，唯有船長不可以，他必須船在人在，船沉人亡，否則他將永遠(yuǎn)不可能被社會所接受。這樣大家就能同心協(xié)力保證船只的安全。

千百年來，航海的安全都因?yàn)檫@個規(guī)則的存在而被保證。因此在海難發(fā)生時，所有的船長都要遵循著這樣的規(guī)則，用自己的生命維護(hù)“船長”這份責(zé)任。

師：對于一位船長而言，這艘船意味著什么？

生：生命、責(zé)任、靈魂。

師：如果一個人的生命、責(zé)任、靈魂已經(jīng)沉入大海，他卻僥幸逃生了，他將失去什么？

生：尊嚴(yán)。

師：那么哈爾威船長是迫于規(guī)則才這么做的嗎？

生：不是。

師：為什么？

生可能回到47段分析船長的表現(xiàn)，也可能找50段作者對他的評價。

師：那么回到原文，哈爾威船長為什么要這么做？請大家討論一下。

生：他要挽回自己的尊嚴(yán)。