明確目標(biāo)：
1、 理清思路，把握文章主旨。
2、分析人物性格
問題導(dǎo)學(xué)：
1、關(guān)于作者：
2、標(biāo)注讀音：谷穗 （ ） 玩膩（ ）了 衣襟（ ）
地櫬（ ） 嘴饞（ ） 玫瑰（ ）（ ）
3、朗讀課文，要讀的準(zhǔn)確、讀的有感情。
4、 祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復(fù)述。
展示交流：1、作者簡(jiǎn)介 2、生字詞 3、朗讀 4、復(fù)述故事
合作探究： “我”是一個(gè)怎樣的孩子？你喜歡文章的祖父嗎，為什么？
達(dá)標(biāo)拓展：要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
A .在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
B. 在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞 閃爍
教（學(xué)）后記：
年級(jí)：初一語(yǔ)文 課題：《祖父、后院和我》 課型：新授 課時(shí)：2
執(zhí)筆：張偉昌 審核：張偉昌 時(shí)間：2015.9.24
明確目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的濃郁的親情
2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)貼切的景物描寫和散文詩(shī)化的語(yǔ) 言
問題導(dǎo)學(xué)：
1、本文的作者是（ ） ，選自《 》，體裁是（ ）。
2、這是一個(gè)怎樣的園子？他是怎么寫出的？
3、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约?nbsp;的理解。（朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
在你欣賞的語(yǔ)句旁圈畫，作批注。（批注的內(nèi)容可以從： A 、修辭手法的運(yùn)用及作用； B 、表現(xiàn)出的景物特點(diǎn)及人物感受； C 、詞語(yǔ)含義及語(yǔ)句的內(nèi)容、語(yǔ)段蘊(yùn)涵的情 感等角度進(jìn)行 。）
如：①花開了，就 像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說 話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，“一切都活了”，在孩子的眼中，一切都充滿了生命，都有人情味， 這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
②蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
③這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽(yáng)一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
展示交流：1、作者出處 2、景物描寫 3、語(yǔ)言賞析
合作探究：本文寫出了濃濃的親情， 也寫出了“我”作為一個(gè)真正 的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。
達(dá)標(biāo)拓展：借助“要怎樣，就怎么樣”，發(fā)揮想象，寫出作者的快樂、幸福。
教（學(xué)）后記：
侯曉旭
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