1．明確小說的三個要素：人物、故事情節和環境；
2．通過 《故鄉》的學習，把握文中的人物、故事情節和環境；
3．把握小說主題。教學重點：
1．情節的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；教學難點：3．小說主題的探討教學時數：三課時教學方法設計：理情節--析人物-- 品語言--悟主旨
教學過程:
第一課時
1. 導入新課：
故鄉是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢。幾天，讓我們在魯迅先生的筆墨中，去看看她眼中的故鄉吧。順便回顧一下魯迅及其作品。
2．測試小說的常識（預習檢測）
3、掃除障礙讀準下列字音（預習檢測）陰晦 猹 蕭索 潮 汛 五行缺土 髀間 愕然 嗤笑 鄙夷 瑟索 惘然 恣睢
4、了解魯迅
1）我們學過魯迅的那些文章？
2）對魯 迅的故鄉，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？
5、時代背景（請看當時的農村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國歷史上重要的里程碑，結束了中國二千多年的封建王朝，可對農民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）
6、聽讀 課文要求：
1）聽準字音；2）體會感情；3）初步了解小說的內容。
7、理情節
1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？
2）依照此線索，請 以“ 故鄉、 故鄉、 故鄉”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。全文按照“回故鄉--在故鄉--離故鄉”的順序分為三部分。
8、.作業
預習下節課內容，試分析人物形象。
教學后記：
第二課時教學目標；
1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。教學過程：一、.復習舊課， 導入新課：
上一節課我們理清了小說的線索和情節，現在我們來討論本 文的人物形象塑造。二、講授新課（一）作者在故鄉遇到了 哪些人和事？重點刻畫了哪些人？閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：（朗讀第12自然段-30自然段；第55自然段）
1、 迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關少年閏 土和中的閏土的句子�？纯礉櫷燎昂�30年發生了怎樣的變化，說明了什么？
2 、（教師引導）歸納閏土在哪些方 面有了變化并扣住重點字詞進行分析人形象。 明確：（1） 肖像的變化： 昔日 今日 紫色的圓臉--灰黃且有很深皺紋 小氈 帽 --- 破氈帽 紅活圓實實的手- 又粗又笨且開裂， 像是松樹皮分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮似的手”是長年累月超負荷的勞動造成的結果。（2）動作、對話變化：
（3）閏土對"我"、對生活的態度前后變化：
a.對我：少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。--情真意切，親密無間；中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規矩"。--被封建禮教牢牢束縛。
b.對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、 刺碴、拾貝、觀潮……--天真活潑、對生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。-- 將希望寄托于神靈。（4）小結：殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對話 、動作描寫）：
--她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是 用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗， 反映了當時社會的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）
（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（ 3）怎樣對待故鄉及其人物的變化？
三、小結：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對勞動人民的同情與愛，對等級觀念的否定，都表現出“我”是一個追求新生活，心懷希望的知識分子形象。四、作業布置：
課后練習三、四兩題；
教學后記：
劉維萌
[吉林省伊通縣實驗中學七年級語文下冊教案《故鄉》]相關文章：
1.大海啊故鄉教案
4.魯迅故鄉教案課堂實錄
6.中班下冊語言教案
9.七年級語文下冊暑假樂園試題及答案
10.七年級語文下冊教學計劃