【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2．讀順文字，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重點】
1．分析課文，感受“熟能生巧”這個道理，并在學(xué)習(xí)中勤學(xué)苦練。
2．初步學(xué)會利用文章中的關(guān)鍵詞語歸納中心思想。
【課時計劃】
2課時
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問題
我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱贊各行各業(yè)中的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中，這類能工巧匠多得無法統(tǒng)計，但由于他們處在社會的下層，為人所輕，不僅事跡湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)
1．生難字詞
(1)正音。學(xué)生試讀，教師范讀
(2)詞義
①矜：夸耀。問：陳堯咨為什么自夸？(善射，當(dāng)世無雙。)
②嘗：曾經(jīng)。問：這句話如果譯成“曾經(jīng)在家里的場地練習(xí)射箭”，有什么不好？按現(xiàn)代語習(xí)慣該怎么說呢？(把“曾經(jīng)”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達(dá)方式。
③圃：菜園子。問：字典上是怎么注釋的？(菜園：果園)提示：這里說“場地”，是將原來的意義加以擴(kuò)大。
④釋：放。成語“如釋重負(fù)”的“釋”，也是放下之意。
⑤睨：斜著眼睛看。問：口語怎么說？(斜眼看、瞟)
⑥發(fā)：即“放”，最早的意義是把箭射出去。
⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。
⑧“但(惟)……爾”：這種句式用來表示限制的口氣，相當(dāng)于“不過(只是)……罷了�！�
⑨酌：本來的意義是斟酒，這里擴(kuò)大為倒(油)。
2．作者名片
歐陽修(1007～1072)，生于北宋，吉州永豐(今屬江西)人，北宋時期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩人，唐宋八大家之一。字永叔，謚號文忠，號醉翁，晚號六一居士，漢族人，自稱廬陵人，因吉州原屬廬陵郡，出生于綿州(今四川綿陽)。蘇軾父子及曾鞏、王安石皆出其門下。創(chuàng)作實績亦燦然可觀，詩、詞、散文均為一時之冠。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風(fēng)與散文近似，重氣勢而能流暢自然；其詞深婉清麗，承襲南唐余風(fēng)。
3．寫作背景
陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年(1000年)中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學(xué)士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有杖死者”，本文記載的就是關(guān)于他的一個故事。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．齊讀兩遍，大致了解文章的思路，達(dá)到“口熟”。
2．分段練習(xí)背誦并做誦讀指導(dǎo)。
3．檢查背誦。
教師：古人寫敘事小品常要借機(jī)發(fā)表一點感想或評論，本文有這樣的評論嗎？(最后一句)別看只有這么一句話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。
4. 學(xué)生齊誦。
5．分段練習(xí)背誦，方式要靈活。下面只列出指導(dǎo)要點：
(1)第一段指導(dǎo)要點
①問：這件事是不是發(fā)生在康肅公陳堯咨的青年時代？(目的是讓學(xué)生從敘事中看出他年少氣盛，也要順便說明“康肅公”是他死后朝廷給的謚號，古人敘事中書人名常用該人后來的爵位或謚號，以示尊敬。)
②要用客觀敘述的口氣讀，如講故事。應(yīng)注意長句中的停頓，如：“陳康肅公/堯咨∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔(dān)而∕立”。
③首句是鋪墊，要讀得平緩，“自矜”一語重讀，為下文問賣油翁埋下伏筆。
④次句寫情節(jié)開端，至“釋擔(dān)而立”可作一頓，表明賣油翁將有所為。再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑團(tuán)更重。
⑤末句再回到平緩語調(diào)，因為疑團(tuán)已解--原來賣油翁有意觀射，而對陳堯咨的射技并不十分贊許。
(2)第二段指導(dǎo)要點
①這段主要寫陳堯咨和賣油翁的對話，讀時應(yīng)模擬人物的語氣：陳堯咨兩問皆因驕而怒(照應(yīng)上文“自矜”)，聲重而急；賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。
②對話之外皆作者敘事語，要讀得平緩，力求再現(xiàn)賣油翁的從容之態(tài)。末句“笑而遣之”是故事結(jié)局，平淡中似有寄托，讀時當(dāng)有余韻。
6．疏通文章，了解課文內(nèi)容
(1)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，討論交流，教師點撥。
(2)學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
步驟三 精讀課文 深層理解
1．第1段介紹了什么？
【交流點撥】介紹故事發(fā)生的地點、人物和背景。
地點：陳堯咨家的空場子上。
人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2．賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
【交流點撥】“睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之�！辟u油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)�，斜著眼睛看�？匆娝浼邪司偶�，只是微微地對此點頭。
3．賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價的？
【交流點撥】賣油翁認(rèn)為：“無他，惟手熟爾�！睕]有什么，只不過手熟罷了。
4．賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
【交流點撥】“以我酌油知之”。
5．賣油翁到底知道什么道理？
【交流點撥】熟能生巧的道理。
6．陳堯咨對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
【交流點撥】(1)當(dāng)賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油翁的反應(yīng)對一個自以為了不起的武夫來說，顯然是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領(lǐng)不是很高強(qiáng)嗎？
(2)當(dāng)賣油翁又說“無他，惟手熟爾”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射？”賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料，而且還進(jìn)一步加以貶議：“無他，惟手熟爾。”一向狂傲的康肅公被貶低到這一地步，自然是要“忿然”的。
(3)最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
7．故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎？
【交流點撥】不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問；又是由他解決的--以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫；再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？
【交流點撥】因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術(shù)的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。
2．拓展延伸
在今天的生活中，我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧？
板書設(shè)計
賣油翁
(略) (詳)
技藝：善射(十中八九) 善酌(堪稱絕技)
態(tài)度：自矜(浮躁自傲) 手熟(從容沉靜)
中心：熟能生巧
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本』礎(chǔ)?br>
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
步驟三 精讀課文，深層理解。
步驟四 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專
[賣油翁 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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