教學目標:
1、知識目標：
了解有關《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關知識。
理解重點實詞。
2、能力目標 : 把握文章主題，分析張良及老人的形象。
3、情感目標：培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀,對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。
教學重點
1．《史記》及司馬遷的文學常識。
2．把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學難點
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
教學過程：
一、導入：
漢高祖劉邦麾下有三位重臣，被稱為“漢初三杰”。其中，韓信戰(zhàn)功赫赫，擁兵帶陣最為劉邦所疑忌，終被殺害；蕭何是劉邦的幕僚長，為他治國安邦，被列為重臣中第一，但也獲罪下獄，而唯有被劉邦評價為“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外”的子房，成為他最親信的智囊謀士，這位子房便是全身而退的張良。究竟是什么原因，讓張良在風支變幻的政壇上穩(wěn)坐“王者師”的位置上。今天我們共同學習《圯上敬履》。也許，從中可以找到答案。
二、介紹資料
司馬遷：字子長，西漢史學家、文學家，著有《史記》。
主要經(jīng)歷：
1、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動力。
3、司馬遷20歲時，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時，為李陵戰(zhàn)敗辯護，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。
《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀、三十世家、七十列傳等體例。
魯迅評價它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其史學、文學價值之高。
三、朗讀課文，注音注解:
嘗 步游 圯上 父 敬履 衣褐 愕然 毆之 遂 孺子 直墮 下邳 履我 業(yè) 長跪 殊 里所 諾 興
四、整體感知，復述課文。
事件：記述張良青年逃亡時期在下邳圯上為老父取履受書的故事。
五、分析內(nèi)容，把握人物形象
1.復述故事
2.理清脈絡 張良敬履 老父贈書
3.情節(jié)結(jié)構(gòu) 老父 張良
墮履圯下 考驗 圯下取履
命良取履 長跪履之
足受不謝 磨煉 三赴其約
三會于圯 受以兵法
授以《兵法》 終得真經(jīng)
忍小忿方能成大業(yè)
4.人物形象：
（1）朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。--由此說--說老父是一個怎樣的人。
表面：傲慢無禮 實質(zhì)：伯樂相馬 循循善誘 用心良苦 愛惜良才 點石成金
5.張良具有怎樣的品質(zhì)？
尊敬賢老、隱忍有容、守信重約、勤奮上進 以此磨練自己的意志，增長才干，得到兵法。
張良心理過程：驚（殊大驚）----怒（欲毆之）----疑（因怪之）----忍（強忍）-----堅定（跪曰諾）-----執(zhí)著（三往常習）
6．你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷？
司馬遷不負遺命功成《史記》 周文王被拘成《周易》
孔子七天無食走不餒成《春秋》 屈原被流放成《離騷》
左丘失明寫《國語》 韓非囚秦《說難》《孤憤》
六、學習過這篇文章，你獲得了哪些啟示？
1、忍要有度，胸懷大志，隱忍能容，為達目的，忍辱負重，忍一時不平，受暫時委曲，能夠磨練意志，增長智慧，贏得機遇成就大業(yè)。
2、真正的人才能夠忍常人所不能忍，為常人所不能為，重約守信，胸襟磊落，隱忍有容，恭敬尊長，歷盡磨難，忍辱負重，德才兼?zhèn)洹?/p>
七、成語對聯(lián) 孺子可教
忍一時怒氣，跪圯橋上敬翁履 得半部天書，坐帷幄中揮漢師
八、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.背誦重點注解
板書設計：
1、敬老：為其老，強忍，下取履。
2、守信：平明，雞鳴，夜未半，（赴約時間越來越早）。
3、勤奮求學：常習誦。
4、隱忍有度：欲毆之，強忍（忍辱）三次赴約（忍怒）。
封志莉
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