方案一：
教學角度：品讀。
主要教學步驟：
1．自由朗讀，要求讀出層次，弄清寫百草園和三味書屋生活的起止語句及其過渡段。
2．自主賞讀，要求能從文中發(fā)現一些精美的語句，體味其中的深刻含義和表達效果。
3．合作品讀，突出語言品析的訓練。
品讀訓練實施過程：
1．指導學生朗讀課文第二、七段，要求咬準字音、語氣順暢、感情充沛。
2．全班討論、品析上述兩段文字。分兩步進行品讀：（1）從層次、詳略、句式、用詞以及修辭手法等方面，任選一個角度，對課文第二段作美點賞析。（2）仔細推敲第七段中連續(xù)使用的一系列動詞的表達效果。教師根據教學要求，隨機作精要點撥。
3．分小組討論、品析寫三味書屋生活的部分文字，要求學生從中任選幾處精彩的細節(jié)描寫，仔細品味其含義或表達作用。
4．全班討論、比較百草園和三味書屋兩種生活的不同，理解文章主旨。
方案二：
教學角度：說讀。
主要教學步驟：
1．自由朗讀，要求學生圍繞課文標題，讀出層次，讀出重點，讀出過渡。
2．美點薦讀，要求學生找出自己最喜愛的語句或段落，推薦給全班集體朗讀。
3．組織討論，以“說”促“讀”。
說讀訓練實施過程：
1．教師指導說讀。閱讀提示中說，打開魯迅的童年之窗，那里有另一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。要求學生圍繞上述四個“景點”，讀一讀，議一議，然后從中任選一個作為“話題”，結合文中有關語句說說自己的感受。
2．學生讀課文，選擇話題，準備發(fā)言。
3．學生按同桌講、小組議、全班說三個層次進行發(fā)言。
4．學生模仿演說。（1）運用句式“不必說……也不必說……單是……”，說一句話。（2）運用一系列動詞，敘述一次活動的經過。
王單
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