湖南永州八中 周志恩 郭姣鳳
《過秦論》詳敘史實，精為議論，篇末才亮出論點：“仁義不施而攻守之勢異也”。本文論證上的一個突出特點是善用對比，于層層對比中，翻出“仁義”要旨。
秦的崛起始于秦孝公，文章先寫地理優勢，次寫政治雄心，一個“席卷……”排偶句盡現秦虎視眈眈的情態、咄咄逼人的氣勢。“固守”二字暗示出秦孝公的上下一心、克盡職守。秦“拱手而取西河之外”，是“立法度、務耕織、修戰具與連橫”的直接結果。
惠文、武、昭襄、孝文、莊襄五位國君均“蒙故業，因遺策”，繼續執行孝公攻奪天下的既定國策。文章略寫后兩位“享國之日淺”的史實，詳寫前三位。從四個方位寫秦攻城奪地之銳不可擋，以諸侯約從之時人之眾、將之廣、心之齊、謀之深、志之堅寫秦遭受嚴峻的挑戰。秦最終無費一矢一鏃，而致“諸侯已困”。此以諸侯約從之協力齊心與最終慘敗反襯秦破諸侯之易，這里隱約寫出秦之崛起與發展是有賴“仁義”之策的。
秦由攻勢轉入守勢，始于“強國請服，弱國入朝”，及至始皇“履至尊而制六合”，乃對外“執敲撲而鞭笞”，對內則廢道焚言、“隳”“殺”“收”“銷”、筑城掘池、良將精兵守要害。此時暴虐無道的愚民、弱民、防民之策完全背離仁義，有失民心。
寫秦的敗亡，詳寫陳涉的出身卑賤、才能拙劣、地位低下、起義軍人少力弱、器鈍兵疲，意在反襯秦王朝敗亡之不易。“非尊”、“非銛”“非抗”“非及”的陳涉以數百“疲弊之卒”發難，進攻占有天下的秦，竟能成功，此以各方面條件占優勢的九國之師反襯陳涉。這種“成敗異變，功業相反”的結局也說明此時的秦已變得外強中干，秦亡原因已暗含其中。
縱觀全文，先以約從諸侯的協力齊心反襯秦破諸侯之易，繼以微弱的陳涉反襯秦的余威不減、敗亡不易，又以九國之師的強大反襯陳涉破秦之易，終以秦昔日由弱而強與今日雖強而敗自成對比，突出秦敗亡之速之易。四組對比，貫穿全文，環環相扣，層層推進，一氣呵成，水到渠成地翻出“仁義”要旨，故有“古今第一氣盛文章”之譽。
（正文794字）
作者簡介：
周志恩，湖南永州八中語文教研組長，校文學社《方舟》雜志主編，中學高級教師。系中國教育學會中語會課堂教學研究中心、中語會教學藝術研究中心、全國青語會、全國語文學習科學專業委員會等6個國家級學術組織成員，多家教育類報刊通訊員、特約編輯。70余篇教研文章在中華書局《文史知識》《語文報高中版》《語文報初中版》《語文教學與研究》《中學語文教學參考》《學習報》《湖南教育報》《湖南教育研究》《湖南教育》《初中生》《語文知識》《語文天地》《語文教學之友》《快樂閱讀》《考試報》《語文學習報》等10余家報刊發表或獲獎。參編由西南師范大學出版社、新華出版社、中國文聯出版社、湖南少年兒童出版社出版的教學、教研圖書7部，分別任編委、副主編。指導10余篇學生作文在省刊發表或獲獎。曾被《語文報》（1997年）、《語文教學與研究》（1999年）評為“優秀通訊員”，被中國教育學會中語會教學藝術研究中心（1998年）、中國教育學會中語會課堂教學研究中心（2001年）評為“優秀語文教師（教研員）”。
郭姣鳳，湖南永州八中語文一級教師。
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