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    多一些寬容(蘇教版八年級下)(網友來稿) 教案教學設計

    發布時間:2016-1-18 編輯:互聯網 手機版

    lqsh

    郭安鳳

    教學目標

    1.學習文章嚴謹的思路,緊湊的結構。

    2.理解文章闡述了人與人之間寬容的重要,提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

    教學重點、難點

    1.對寬容和批評統一關系的理解。

    2.理解文章以講道理為主的論證方法。

    教學時數

    一課時

    教學過程

    一、預習

    1.給下列劃線字注音。

    和諧( ) 豁達( )

    迥異( ) 融化( )

    胸襟( ) 摒棄( )

    芥蒂( ) 嫉妒( )

    2.解釋下列詞語。

    豁達:性格開朗;氣量大。

    壁立:(山崖等)像墻壁一樣陡立。

    淡泊:<書>不追求名利。

    摒棄:舍棄。

    斤斤計較:形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。

    隔膜:情意不相通,彼此不了解。

    遷就:將就別人。

    姑息:無原則地寬容。

    迥異:完全不同的意思。

    芥蒂:比喻心里的嫌隙或不快。

    二、導入

    教師出示林則徐自題聯的上聯;海納百川,有容乃大。讓學生說下聯:壁立千仞,無欲則剛。這副對聯雖僅16個字,卻氣勢磅礴,表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

    三、閱讀課文,整體感知

    學生討論、交流。

    明確:課文共三段,按照“為什么--怎么樣”的思路展開。

    第一段:論述提倡寬容的意義。

    第二段:論述怎么樣才能做到寬容。

    第三段:對觀點作補充論述。

    四、精讀第二段

    思考:作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容?

    學生討論、交流。

    明確:這一段有五個層次,先總說后分說,分說的內容由輕到重,安排十分講究。

    第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個“一種”;對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、,互敬、互愛”,是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容,而且在結構上也是全段的總領,以下四層依照

    “互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

    第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后,著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。第四層

    談互敬。先說什么是互敬,再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后,著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間,寫法大體一致又有一定的變化,使文章思路嚴謹而不呆

    板。四個層次的順序,也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求,“互敬、互愛”則是進一步的高要求,尤其是互愛,則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒,

    互讓和互敬”。

    五、探究活動

    1.讀了課文后,你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄,請引用課文中關鍵性語句,對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委

    婉,以理服人。

    學生討論、交流。

    引導學生通過對生活中具體現象的分析和思考,認識文章的現實意義,加深對文章主旨的理解。注重學生獨特的見解,不求統一答案。

    2.搜集有關寬容的名言、故事等

    學生小組合作,交流。

    明確:有關寬容的名言,如下:

    寬以濟猛,猛以濟寬,政是以和。

    意志堅如鐵,度量大似海。

    尊敬別人,才能讓人尊敬。

    不會寬容別人的人,是不配受到別人寬容的。 --(俄羅斯)屠格涅夫

    一個偉大的人有兩顆心:一顆心流血,一顆心寬容。--(黎巴嫩)紀伯倫

    愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。--《孟子離婁下》

    六、小結

    本文通過有力的透徹分析,闡述了人與人之間寬容的重要,并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處,提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

    七、布置作業

    探究練習二

    作者郵箱: lqsh92@sohu.com

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