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    牽一發(fā)而動(dòng)全身----《行道樹》教學(xué)案例片段(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-7-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    杭州蕭山衙前初中 何衛(wèi)江

    一.導(dǎo)言

    新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn),一個(gè)難點(diǎn),更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容,如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式,筆者在教學(xué)《行道樹》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試。

    二.課堂實(shí)錄片段

    教師用多媒體展示幾張行道樹的圖片,并出示一個(gè)問題,即( )的行道樹,讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容填空。

    師:今天,我們要來學(xué)習(xí)《行道樹》這篇文章,請(qǐng)大家結(jié)合文章的內(nèi)容做好這一道填空題,并大膽輸出你的理由。(給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間閱讀文章)

    (給學(xué)生閱讀的時(shí)間,是要學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容,從而達(dá)到整體把握的效果)

    生1:我認(rèn)為可以用“痛苦”這一個(gè)詞語(yǔ)來填空。

    師:請(qǐng)說說你的理由。

    生1:文章寫到了行道樹離開了自己的家鄉(xiāng),感到孤獨(dú),同時(shí)自己制造清新,卻不被人們珍惜,所以我覺得是痛苦的。

    師:有道理,你很好的抓住了文章的一些內(nèi)容,確實(shí)證明了行道樹的痛苦。

    生2:我覺得可以填“奉獻(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)。我的理由是行道樹雖然痛苦,孤獨(dú),但仍然在固執(zhí)的制造清新,制造清新是為了人們,自己卻得不到好處,所以行道樹是在奉獻(xiàn)。同時(shí)我還有一個(gè)疑問,那就是在這里為什么要用“固執(zhí)”這個(gè)貶義詞,而不是用執(zhí)著這些褒義詞。

    師:你的理由很充分,而且提出了一個(gè)很深刻的問題,說明你在閱讀的時(shí)候?qū)φn文是有一定的研究的。你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的好學(xué)生,不知道哪位同學(xué)愿意來幫忙解決這個(gè)問題。

    生3:我以為“固執(zhí)”用在這里是有一定的道理的。它就是執(zhí)著的意思,但我覺得要對(duì)自己表達(dá)執(zhí)著這一個(gè)意思,用固執(zhí)比較好,如果是對(duì)他人的評(píng)價(jià),則用執(zhí)著比較好。可見,對(duì)象不同,就要用不同的詞語(yǔ)。

    生4:對(duì),而且這也體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德,謙虛嘛。(眾生笑)

    師:這兩位同學(xué)的分析很有見地,還涉及到了我們的傳統(tǒng)美德。我個(gè)人在補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得用固執(zhí)更能體現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神,所謂“走自己的路,讓別人去說吧”。

    生5:我覺得我們沒有必要到外面去找詞語(yǔ),其實(shí)文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂的行道樹。

    師:那你為什么要說它是最好的答案呢?

    生5:我覺得“憂愁而快樂”這個(gè)短語(yǔ)很好的體現(xiàn)了前面兩個(gè)同學(xué)所說的兩個(gè)方面。行道樹離開家鄉(xiāng),忍受孤獨(dú),制造清新卻不被珍惜說明很痛苦,很憂愁。但文章或作者的用意應(yīng)該是側(cè)重在快樂的,所以用了一個(gè)“而”字,行道樹快樂的原因就在于奉獻(xiàn)。在文章中說事業(yè)是神圣的,我們有最自豪的時(shí)刻,我們固執(zhí)的制造清新,都表明了快樂。所以我認(rèn)為是最好的,如果我是行道樹,我就要大聲的說,“我奉獻(xiàn),所以我快樂”。

    (師鼓掌,眾生鼓掌)

    師:非常精彩的發(fā)言呀,文章把握的很到位。

    三.后記

    這一課堂實(shí)錄片段的精彩在于教師很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章的內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)涵的問題。之所以達(dá)到了這樣的效果,筆者以為在于設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題,它就好象是一個(gè)串珍珠的絲線,只要把這根線抓住了,那么珍珠也就到手了。在這一個(gè)片段中,學(xué)生真正做到了自主的去學(xué),快樂的去探究。可以說,教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)的輕松。真正達(dá)到了新課標(biāo)的理念要求。但也存在一定的不足,如學(xué)生之間的合作幾乎沒有,這個(gè)有待加強(qiáng)。

    作者郵箱: wjhe7576@163.com

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