童華池轉(zhuǎn)
中國青年報：2005年03月22日
沈春松
據(jù)日本共同社報道，由日本青少年研究所對中國、日本、美國三國高中生進行的一項最新調(diào)查顯示：在回答“上課時常打瞌睡、常發(fā)呆”；“認真做作業(yè)”；“即便有不懂的地方也得過且過”；“學校之外的學習時間基本不學習”這四個問題時，中國學生的表現(xiàn)均比日美兩國的學生令人鼓舞。調(diào)查因此得出結(jié)論：中國學生學習欲望最強；日本學生最弱。（3月17日《楚天金報》）
作為一線教育工作者，看到這則報道我沒有感到一絲欣喜，反而產(chǎn)生了深深的不安與憂慮：我真擔心我們會沾沾自喜，陶醉在這“令人鼓舞的數(shù)據(jù)”里，忘記了中國基礎(chǔ)教育亟待解決的許多問題。
讓我們來透視一下這個調(diào)查背后的一些基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀吧。
第一個問題“上課時常打瞌睡、常發(fā)呆”，中國學生的比例是29％。對此我沒有疑義。中國教師的教育理念保證了我們的課堂不會像美國的那樣“自由散漫”。
第二個問題“認真做作業(yè)”，中國的學生得分是最高的。“題海戰(zhàn)術(shù)”恐怕可以說是支撐中國基礎(chǔ)教育的重要手段了。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，既然要考高分，最有用的方法就是不斷地練習。中國學生就用這種辦法對付美國的托福、GRE，取得了令美國人都驚詫的高分。
第三個問題“即便有不懂的地方也得過且過”，其實，在精細化的管理之下，有的學生就是想“得過且過”也是很難。許多學校對學生的教學管理做到了人盯人的地步。哪幾個學生上課會在哪個知識點上聽不懂，教師大都心似明鏡。因此，在自修課、中午及下午放學乃至一切可以見縫插針的時間里，老師會給上課沒有聽懂的學生個別輔導(dǎo)。這樣，學生有不懂的地方還會得過且過嗎？
最后一個問題“學校之外的學習時間基本不學習”，這對中國學生來講簡直是不可能實現(xiàn)的夢想。在大多數(shù)老師、家長看來，學習便是孩子生活的全部；除了吃飯，睡覺，偶爾的活動外，孩子的時間和空間全被嚴格地管制了。剛拿起球，就喝令不準去打；電視多看一會，就會被強制關(guān)掉；上網(wǎng)游戲更是被看成洪水猛獸。于是，在燈下如山的書堆里埋頭作業(yè)，便定格成中國學生的形象；于是，雙休日補課也成了中國學生的家常便飯；放學后匆匆趕去上家教也成了中國學生的一道風景線。
一個人如果整天生活在一個狹小空間，除了學習還是學習，是不可能保持對世界敏銳的好奇心與旺盛的求知欲的；更不可能擁有豐富的想像力和創(chuàng)造力；因此，對于這種應(yīng)試教育之下學生的“學習欲望”，我有的只是深深的憂慮與不安。
（四川省金堂中學童華池轉(zhuǎn)）
作者郵箱： thc88@126.com
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