宋代蘇軾說過:文章不厭百回讀，熟讀深思理自知．今天我們就扣住讀和思兩個字來合作學習莫懷戚的散文《散步》．（板書）標題是作者與讀者的第一接觸點，面對散步這兩個字，大家的頭腦里可能會產生哪些問題呢？好，有的同學說：都有誰在散步？在哪里散步？還有同學說在什么時候散步？散步時可能會出現什么波折？為什么要去散步？同學們，大家看了課題，可能還會產生一些猜想，這篇課文大概會寫些什么呢？有同學說：可能寫一對戀人在散步時暢想美好的未來．還有同學說可能是一篇回憶性的文章，回憶跟好朋友在一起散步．還有個同學說課文可能是想通過散步來表達某種思想情感．同學們講得很好，都開動了腦筋，進行了思維體操．你們的猜想不一定是確切的，但是合理的．這對培養同學們的閱讀習慣、提高閱讀興趣有好處．以后看到文章的提目，讀課文之前就可以進行一番想象．現在就請同學們帶著問題和猜想大聲的、自由地朗讀．碰上攔路虎呢，同桌或者前后桌之間合作把它解決掉．
大家認認真真地讀了一遍后，有什么想說的嗎？有同學說原來這是一家四口人在南方初春的田野里散步．那老師追問了：他們為什么去散步呢？是因為我的母親老了，應該出來多走走．還有嗎？同桌之間可以交流下，兩個思想進行碰撞一下。我覺得我年老的母親應該去感受春天的氣息，去體驗生命的樂趣。老師問了，文章中四個人都是什么關系？祖孫三代．他們都是些什么關系？從他們身上，你感受最深的是哪一種情感．大家一起回答：親情．（板書）
請大家再一次讀課文，找出體現親情的句子，還請同學們積累些讓你感動的句子．如課文的第二段．寫母子情深．第五段，寫一家人天倫之樂．我們都笑了，這是什么笑．同學們發現了嗎？這一段的第一句重復寫了我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面．這對表現親情可有什么關系？同桌之間，可以討論．表面上寫幾個人在散步？這樣的順序是不是我精心安排的？大家可以有不同的見解．寫親情的還有第六段第七第八段都有．綜合同學們的回答，面對這些親情你可以用哪些成語來概括．（妻賢子教、天倫之樂、尊老愛幼）（板書）．齊讀第六段，你覺得課文中誰最聽話．為什么？這里的聽話包含了什么？要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？當然，這僅僅是聽話嗎？它其實包含著謙讓、親情、
可從以下四個方面進行分析--具體結合多媒體進行推進。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
那么究竟聽誰的呢？--由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。同學們的回答都很到位，也很精彩．
同學們，有人說，語文是旋律優美的音樂，讓人聽之忘俗．語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮．語文是色彩絢麗的花園，讓人流連忘返．為什么我們的語文會有如此大的魅力呢？因為我們的語言豐富多彩，我們的語言富有表現力．
有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛．好，現在請同學們再一次用自己喜歡的方式讀課文，進行尋美活動．請從課文中找出你覺得美的語句，思考一下它為什么美并把他背下來．一句可以，兩句也可以，三句更好，四句更妙．
經過同學們的回答，我覺得同學們的記憶力和理解力都很出色，以后就要學會積累好詞好句．現在請同學們認真思考，把剛才感性的美的詞句上升到理性的四人小組探討，語言品味可有它內在的規律性．
好，經過同學們的合作探討后的發言，老師把本文語言特點歸納為精選詞語（例如），大詞小用，優美的自然景色色．句式的錯落有致，生動的細節描寫．在這節課將近尾聲時，你覺得這篇文章最能打動你的心的是什么？我們一起來齊讀最后一段．說說你是怎樣理解這一段話的．--（“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。）
同學們都調動了自己的知識儲備，以自己獨特的體驗說出自己獨特的感受．親情無價，說得一點都不錯．讓我們在趙民一家唱的＜讓愛住我家＞的音樂聲中結束這一課吧．謝謝大家．
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