姜先
教學設計
文學藝術中有一些常見的主題，譬如愛情、閨怨和本課涉及的鄉愁。適當地跟學生講
講這些常識，幫助學生更好地理解文學作品。就鄉愁這一主題來說，我國古代和現當代都
有很多著名的詩篇。在新課導入時引用一些，再復印一些作為學生比較閱讀的材料，以此
達到以點帶面的效果。
加強誦讀，體會詩作的意境和感情。
安排兩課時。
第一課時：
一導入新課。
文學藝術中有一些常見的主題，譬如愛情。我國古代第一部詩歌總集《詩經》中，就有
不少歌詠愛情的名篇，如，《關睢》。《蒹葭》。鄉愁也是文學作品中的一個重要主題。我國唐
代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這～主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們還能想起另外一些表現鄉愁
的詩句嗎？（參考：“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉關何處是，煙波
江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）
其實，現當代待歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天，我們就來學習兩首。
鄉愁
余光中
一、作者簡介。
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺
灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之
情，是他的詩歌作品中的重要內容。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：“大陸是
母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。”今天我們學習的這首詩是他眾多鄉愁詩中
最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。
二、熟習課文、指導朗誦。
1．請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。
2．再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節奏和重音。
3．這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？
明確：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優美的戀
歌。
4．朗讀這首詩的時候，在語速和節奏處理上應注意什么？
明確：①語速要放緩慢一點；③要多停頓，不直讀長句。
5．配上著名音樂家馬思聰的肥鄉曲》。老師作示范朗讀。詩的節奏和重音劃分如下：
鄉愁
余光中
小時候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊
鄉愁人/一方/矮矮的／墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現在
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
三、分析、解讀課文。
1．鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁
形象化的？
明確：詩人把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了
詩歌創作中常用的一種技巧：托物寄情。
2．這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣
東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？
明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺
的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之
上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。
3．很明顯，這首詩是以時間的變化、推移來組織全課的，全詩共四節，對應的是四個
人生階段：小時候--長大后--后來--現在。詩人為這四個人生階段分別找了一個最
能表達鄉愁的對應物：小時候的郵票--長大后的船票--后來的墳墓--現在的海峽。
那么，它們分別表達了怎樣的鄉愁呢？
明確：小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別
再也無法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩層層推進，由個人的
故鄉之思上升到普遍的家國之思。
板書設計：
鄉愁
余光中
小時候--郵票--母子分離
長大后--船票--夫妻分離
后來--墳墓--母子死別
現在--海峽--游子與大陸分離
個人思鄉之情
逐
層
推
進
普遍的家國之情
托物寄情
第二課時：
鄉愁
席慕蓉
一、作者簡介。
席慕蓉，臺灣當代女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1954赴臺。跟余光中一
樣，席慕蓉有很多詩作表達了自己的家國事思。
為加塔同學們對席慕蓉的了解和對其詩歌中的情感的體味，可以把席慕蓉作詞，李南
華作曲，由臺灣著名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放給學生聽聽。
（附：《出塞曲》請為我唱一首出塞曲／用那遺忘了的古老言語／請美麗的顫言輕輕
呼喚/我心中的大好河山 那只有長城外才有的清香/誰說出塞歌的調子太悲涼/如果你不
愛聽那是因為/歌中沒有你的渴望 而我們總是要一唱再唱/想著草原千里閃著金光/想
著風沙呼嘯過大漠/想著黃河岸啊陰山旁 英雄騎馬壯/騎馬榮歸故鄉）
二、熟習課文，指導朗讀。
1．學生試讀這首詩。
2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境
和情感。詩的節奏和舌音劃分如下：
鄉愁
席慕蓉
故鄉的歌/是一支/精遠的笛
總在/有月亮的晚上人/響起
故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惆
仿佛/霧里的/揮手別離
別離后
鄉愁/是一棵/沒有年輪的樹
永不/老去
三、分析、解讀課文。
1．詩中運用了哪些形象來表現抽象的鄉愁？
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象來表現鄉愁。
2．第一節對故鄉月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情憬？
明確：營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉的生活在詩人心中的感覺，“看月
亮，思故鄉”，表明自己的故鄉情結。
3．第二節寫故鄉的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個
是實？它們是怎樣組合起來的？有怎樣的表達效果？
明確：故鄉的面貌--模糊的悵們--霧里的揮手別離
（虛）（虛）（實）
詩人首先以虛寫虛，把故鄉的面貌比喻成一種模糊的悵們，并參進了通感手法，寫出
了詩人離別故鄉后悵們的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉的“面貌”和“帳恫”的心清比
作“霧里的揮手別離”這一非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉時的依依不
舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。
4．第三節的比喻有什么特征？有何表達效果？
明確：這是一個富有創造性的比喻。現實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用
這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩
歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉之情。
鄉愁
席慕蓉
一、故鄉月夜笛聲比喻
二、故鄉的面貌比喻、通感、虛實結合
三、鄉愁（思鄉之情）比喻、無理有情
作者郵箱： daijiangxian@163.com
[鄉愁詩兩首(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.《鄉愁》的教案
2.外國詩兩首的教案
3.《古詩兩首》教案
6.有關鄉愁的教案
7.與鄉愁相約的美好
8.鄉愁造句的例句
9.鄉愁優秀教案
10.鄉愁教學課件