《樵夫，別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作品表達(dá)的主題
2、體會詩歌中反復(fù)修辭方法的作用
二、課時安排 1課時
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢？我們一直來看看。
（二）作者及背影簡介
19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。
（三）教師示范朗讀
1、要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，把握詩歌的主要內(nèi)容。
2、想一想，作者為什么會對一棵老橡樹懷有那么深厚的感情？
（四)初步賞析詩歌
1、自由朗讀課文一遍。
2、自由發(fā)表對這首詩的主題的理解。
因為思考問題的角度的不同，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一種理解。
3、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？
明確并板書：樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求
樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告
作者對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。
（五）深入賞析詩歌
1、老橡樹有怎樣的象征意義？
明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情的向往、對往事的追憶……
2、作者對老橡樹感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見真誠，通俗中見深情，注意詩歌的這種語文特點。
學(xué)生可自由發(fā)表對詩歌表現(xiàn)形式和語言特色的見解。
3、關(guān)于詩歌主題
學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開展討論研究，引導(dǎo)他們聯(lián)系實際談感受。
（六）拓展延伸
學(xué)生交流課前收集的作者的其他詩歌，評價詩人的寫作風(fēng)格。
（七）布置作業(yè)
1、課外閱讀國內(nèi)外作家的詩歌。
2、學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。
板書設(shè)計
樵夫，別砍那棵樹
樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求
樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告
[《樵夫，別砍那棵樹》 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
3.春天的樹活動教案
4.《給予樹》教案
6.大班教案樹真好
8.植樹問題教案
9.致橡樹教案
10.秋天的大樹教案