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    沁園春雪 教案教學設計

    發布時間:2016-5-6 編輯:互聯網 手機版

    沁園春雪

    教學目標

    1. 反復誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

    2. 質疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。

    3. 賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

    教學重點

    1. 復誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

    2. 質疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。

    教學難點

    賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

    教學方法

      誦讀、討論

    教學手段

      投影儀

    教學設計

      2課時

    板書

    沁園春雪

    毛澤東

            寫景:

            北國風光                        長城內外        

            千里冰封              望        大河上下              實  寫

            萬里雪飄                        山

                                            原

                                  

                                  看         須晴日                虛  寫 

    (總體寫)                   (具體寫)

    抒情 :江山如此多嬌!

    議論 :數風流人物,還看今朝!

    一. 導入

    毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎?他還是一位

    著名的詩人。今天,我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春雪》

    二. 結合注釋,把握形象

    三. 聆聽范讀,感受形象

    1.標題為“沁園春雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春雪》。

    明確節奏、重音:

    望/長城內外        欲與天公/試比高         須/晴日          

    看/紅裝素裹        惟余莽莽               頓失滔滔               

    分外/妖嬈

    2.詞中的雪形象如何?

    討論明確:

    北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。

        3. 文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?

    討論明確:

    “北國風光,千里冰封,萬里雪飄。”“望長城內外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象。”

    四. 反復誦讀,體會形象

    五. 質疑討論,明確形象

    1. 北國的雪景特點如何?

    討論明確:

    豪邁、壯闊、富有氣勢。

    2. 詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?

    討論明確:

    “北國風光,千里冰封,萬里雪飄。”

    3. 具體描寫部分,北國的雪景,長城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢?那些語句突出了北國雪景的總體特點呢?這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結果?

    討論明確:

    望:長城內外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。

    齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。

    4. 須晴日,雪景又當如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?

    討論明確:

    虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈。”

    5. 如此美妙的北國雪景,你覺得如何?

    討論明確:

    同學結合想象,暢所欲言自己的審美感受:美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

    六. 結合想象,再造形象

    1. 完成“研討與練習一”

    2. 默寫并背誦詞的上片

    第二課時

    一. 復習導入

    上節課,我們學習了《沁園春雪》的上闋,感受到了北國之雪的風姿。(生齊背回味)同時,同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

    二. 反復誦讀,感受情懷

    三. 質疑討論,把握主旨

    1. 面對如此雪景,作者如何評價?

    討論明確:

    面對祖國壯麗山河,作者發出了“江山如此多嬌”的贊美。

    2. 由此景,作者聯想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?

    討論明確:

    聯想到無數競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

    人物共同點:都是中國歷史上曾建功立業、產生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領對他們的批評。

    3. 作者這樣評價英雄,用意何在?

    討論明確:

    以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

    4. 結合背景,如何理解“數風流人物,還看今朝”的“風流人物”?

    討論明確:

    本詞寫于1936年2月,當時遵義會議剛剛結束,確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝,正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人,但更應理解成廣大的人民群眾。

    四. 比較閱讀,加深理解

    比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談談與《沁園春雪》的異同。

    討論明確:

    相同,都寫雪,都氣勢雄壯,風格豪邁。

    不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。

     

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