《沁園春．長沙》4
一、 導言
今天我們來學習教材第一個板塊“向青春舉杯”，首先請一位同學朗讀課文前的導言“青春，是人類生命激情的贊歌……”
詞作于1925年，32歲風華正茂的毛澤東重游橘子洲，感受大自然的生命活力“看萬山紅遍……萬類霜天競自由”，感悟“悵寥廓……誰主沉浮“，再現(xiàn)青年一代雄姿英發(fā)的風貌和氣概“恰同學少年……浪遏飛舟”，抒發(fā)青年一代肩負國家興亡，主宰民族命運的壯志豪情。由此可見，全詞的感情基調(diào)一反“悲秋”，充滿活力、生機、激情。
二、 誦讀
集體誦讀，把握感情基調(diào)，讀出感情來。（頌秋）
研讀注釋，用符號標明難懂的詞句，回讀全詞。
三、 導讀
整體感知
導問一：就全詞來看，上片寫秋景，景中寓情；下片寫情，情中寓理。景、情、理融為一體。全詞思路明晰。那么，我們不妨沿著這一思路，尋覓思維的足跡，圈出五個關鍵詞，并說說內(nèi)在的聯(lián)系和作用。
明確：看、悵、問、憶、記。
聯(lián)系：“看”總領寫景詩句。面對生機勃勃的湘江秋景，感慨之情油然而生，發(fā)出誰主宰社會盛衰的天地之“問”，并由此“憶”及“崢嶸歲月”，凸顯青年一代的激情、風貌、氣概、使命，這是永久“記”憶。
作用：1使全詞思路暢達、景、情、理交融。
2使全詞主旨明晰，召喚年青一代為青春的使命而奮斗。
誦讀感悟
上片研讀
導問二：湘江寒秋，寫了哪些景物？怎樣寫的？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚 萬類萬物
生命活力青春激情(意象)
紅、染、碧、爭、擊、翔 多姿多彩
解釋意象：意象是古典美學術語，包括“意”“象”兩方面內(nèi)容，象：作品中的客觀物象，意：創(chuàng)作者的思想感情，意、象結(jié)合就是意境。
導問三：毛澤東用詩化的語言，描繪了生機盎然的湘江秋景圖。你感受最深的是哪幾個詞？說說為什么？
明確：（各抒己見 ）突出爭，擊，翔 這幾個詞表現(xiàn)了自然界的生命活力，也是詩人的青春活力和激情所在。
總結(jié)：用詩化的語言 ，寫出了自然界的生命活力--萬類萬物，多姿多彩（物象）。用詩化的語言，融入了青年毛澤東的激情（意象），反悲秋為頌秋，為下片抒情寓理烘托背景，渲染氣氛。在學習過程中，我們需要整合寒秋之物，感受自然界生命活力和作者的激情，鑒賞詞中詩化的語言，領悟意象的豐富內(nèi)涵。
下片研讀
導問四：下片重在抒情，此情是觸景而發(fā)，由景生情。什么情？你能
從上片中尋覓到關鍵的詞句嗎？
明確： “誰主沉浮” 國家之興亡、民族之盛衰、社會之消長，年青的毛澤東思緒萬千，百感交集。這是“同學少年”以天下
為己任的青春使命的革命激情。
導問五：“同學之年”，你能從下片的文字中感受到他們的風貌和氣概
嗎？（結(jié)合注釋自行誦讀）
明確： 才華橫溢、意氣風發(fā)、熱情奔放、抑濁揚清，視權(quán)貴為糞土
體現(xiàn)了年輕代雄姿英發(fā)的風貌和肩負青春使命的氣概。
感悟： 用散文化的語言，將“風華正茂…糞土當年萬戶侯”改寫為100字左右的文字。
明確：正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”--軍閥如糞土。
導問六：全詞收束，又一問句，與上片收束的天地之問相應，托出全詞的主旨。主旨是什么？片尾寫游泳，你對“中流擊水，浪遏飛舟”怎樣理解的？探究一下，發(fā)表自己的見解。
明確： 寫游泳在記實的同時更具有象征意義。“中流”水流湍激，與“中流砥柱”同義。在驚濤駭浪中搏擊，搏擊的波浪連飛馳之舟也受到阻遏。不畏駭浪，不畏險阻，抵達光明彼岸。這是青春激情，青春使命的最高境界。
四、齊誦 感悟
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