《圖片兩組》教學設計
江蘇省南通第一中學 馮興龍
文本簡析
本文攝影照片占據(jù)了主要篇幅，這是以往教材所沒有的，體現(xiàn)了新課程與時俱進的特色。攝影作品不同于文字作品，攝影師通過畫面來表現(xiàn)主題，通過形象來發(fā)言，通過鏡頭來表明自己的立場和觀點，有著文本所沒有的視覺沖擊力。圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽到人物的心靈之聲。通過圖畫和圖片的文字說明把握圖畫的內涵，理解攝影者的意圖，這是學習本課的重點。學習本課的難點就在于怎樣去閱讀一幅圖片，明確他所包含的深層含義。解讀圖片，了解其思想內涵也應該是一種語文能力。
教學目標
1．通過活動體驗，讓學生學會抓住重點準確解讀圖片內容，掌握鑒賞圖片的基本方法，提高讀圖能力。
2．能通過圖片解讀，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有形象的認識，進而珍惜和平的生活環(huán)境。
設計理念
本課的學習方式是開展活動體驗。通過本課的學習，使學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，使學生的和平意識得到增強，同時培養(yǎng)他們的讀圖能力，使學生能夠自己欣賞圖片。
課前準備
多媒體課件
教學流程
一、導入新課
【視頻：第二次世界大戰(zhàn)的慘烈場面】
第二次世界大戰(zhàn)這場史無前例的人類浩劫，讓5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！今天，讓我們帶著沉重的心情一起走進《圖片兩組》，從瞬間的定格中，更加直觀、形象地來聆聽歷史的話外之音，感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。
二、解讀圖片。
1．初步讀圖，整體感知。
明確：第一組圖片是表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來的苦難；第二組圖片是表現(xiàn)人們慶祝和平，那聯(lián)系起來，就是人們厭惡戰(zhàn)爭，向往和平。
2．指導讀圖。（以第一組圖一、圖二為例）。
【PPT顯示】
（1）了解背景，揣摩意圖
（2）分清主次，展開想像
（3）欣賞構圖，品味細節(jié)
學生讀圖、討論、交流，明確：
圖一首先看背景，被炸毀的火車站的瓦礫堆和廢棄的車軌；接著看畫面的中心，鏡頭的中心往往是最令攝影師震撼的素材--哭泣的小孩，一個年幼的孩子，他受傷了；我們聽到，他哭喊呼喚著親人；我們想到，他可能失去了所有的親人，他孤苦無依，他的前途沒有人知道。
圖二在于把握住細節(jié)：扔在一邊的拐杖，站立的一條腿，擁抱的一只胳膊，這一切告訴我們他在戰(zhàn)爭中失去了什么。可以想像，他出征的時候是邁著矯健的軍人的步伐，歸來時卻要借助拐杖。在和妻子擁抱的時候也不得不用另一只手拄著拐杖，只用了一條手臂，而且手上還戴著戒指。是戰(zhàn)爭奪去了他一個正常人應有的正常動作。可見戰(zhàn)爭使正常人失去了正常的生活。）
圖片都給我們強烈的震撼，這種力量來自于仔細地讀圖，認識戰(zhàn)爭的殘酷。
3．自擬題目，自撰解說。
全班分四大組，每組分別選一幅進行。先在小組交流，每組派代表發(fā)言，其余學生補充說明，老師適當串聯(lián)。要求：題目要概括、簡潔、深刻。解說詞要適合口頭表達，文字在平實、準確地對圖片做出說明的基礎上，可以考慮有一定的抒情性，以表達人們的一種懷念、敬佩之情。
【音頻。憂傷的樂曲《睡蓮》作為背景音樂。調低音量】
第一組圖三
舉例：
題目如“無奈”“叔叔，我要爸爸”。
父親一手緊緊抱著孩子，一手拿著槍的。孩子在痛哭，父親辛酸的表情告訴我們在哭，在心里哭泣。這位父親這次去戰(zhàn)場會有什么樣的命運呢？自此一別，父子或許永難相見，這父親可能倒在戰(zhàn)場上永遠也回不來了，再不能看一眼自己心愛的兒子了，可是，在那樣一個時代，像他這樣的父親又何止一個，戰(zhàn)爭的殘酷性不僅在于使人戰(zhàn)死沙場，更在于它人為地拆散了一個個原本幸福美滿的家庭，讓更多無辜的人心靈痛苦、備受煎熬。因此戰(zhàn)爭年代的離別總是這樣讓人難舍難分，依依不舍。
在這幅圖片中，注意人物的動作、表情，揣測人物的心理。應注意父親的沉默（心理活動）與孩子的哭泣（孩子總是用最直接的方式表達他的內心感受）還有父親手中那桿冰涼的槍。父親在槍與兒子之間進行著無奈的選擇。從中你又想到了些什么？
第一組圖四
舉例：
題目如“和平，我去哪兒找你”“ 寧靜下的罪惡”。
1945年一個寧靜的中午在臭名昭著的德國貝爾森集中營（《安妮日記》的作者安妮就死在這個集中營中），一個寧靜的午后，道路兩旁堆滿尸體，而一個小孩正在距離尸體很近的道路上邁著從容的四方步走過，他臉上的表情是平靜的、無所畏懼的。
應特別注意“寧靜的中午”，注意小孩的表情及步伐，思考戰(zhàn)爭給兒童的心靈留下的陰影。看后一般人都會產生這樣的疑問：為什么他見到堆積如山的尸體卻不驚恐？集中營里的生活會給他的一生留下什么樣的創(chuàng)傷？是不是他在集中營里看到的這種情況已經(jīng)很多了？也許在集中營的生活，已經(jīng)對這個小孩的精神有了很嚴重的摧殘，使他的心靈變得扭曲，變得見怪不怪了。……
第二組圖一（略）
記錄了中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面。要知道，東北人民在“九一八”以后，遭受了十四年的苦難，在畫面上有少年、中年和老年，無論對誰而言，十四年都是多么漫長的歲月！他們聽到日本侵略者投降，每一個普通老百姓的臉上都洋溢著興奮的笑容抑或悲喜交加的表情。
第二組圖二（略）
英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍的狂轟濫炸，生活必須品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了，這一天終于到來了。
要注意一個細節(jié)，黃面的左上角有兩位軍人在注視著他們。首先是他們保衛(wèi)了和平，抵制了侵略，再者他們也不用流血犧牲了
三、本課總結
本課圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進程，直到今天仍然能打動在座的每一位同學，就是因為攝影師抓住了內涵豐富的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實。這兩組歷史圖片，就是戰(zhàn)爭給人類帶來慘重的災難的真實再現(xiàn)。
當我們結束這一課的時候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在吞噬生命，毀滅財富。沒有和平，就沒有人類的幸福，就沒有社會的發(fā)展和進步。同學們，從今天開始，我們要學著思考，思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人類造成的傷痛，思考我們整個人類應該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰(zhàn)爭。
四、布置作業(yè)
拓展延伸：課外向同學展示自己最欣賞的攝影作品，并說明贊賞的理由
教學反思
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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